Готовность учителя к взаимодействию с семьей младшего школьника

Взаимодействие педагогов и родителей важно на всех ступенях образования ребенка, но особую значимость и актуальность оно приобретает при получении начального общего образования. Именно в этот период связь ребенка с семьей еще очень крепка, родительский авторитет влияет на все сферы младшего школьника [18]. 

В наше время педагоги и семья младшего школьника должны понимать, что школа является образовательным пространством, которое может обеспечить всестороннее развитие ребенка при условии взаимодействия и взаимопонимания всех субъектов образовательного процесса [26]. 

Будет правильным рассмотреть не только особенности и основные аспекты взаимодействия педагога с родителями младших школьников, но и изучить семью, школу и ребенка как субъектов образовательного процесса. Для этого мы рассмотрим следующие понятия: «взаимодействие», «педагогическое взаимодействие», «образовательный процесс», «субъект образовательного процесса». 

А.Г. Чусовитин трактует термин «взаимодействие» как «не просто связь между сосуществующими объектами, а прежде всего связь, обуславливающая их взаимопревращаемость» [58]. Данное определение характерно для всех видов взаимодействия, но не отражает специфику сферы педагогической науки. В последней давно укоренилось сочетание «педагогическое взаимодействие». 

По мнению В.И. Загвязинского, «взаимодействие педагогическое ‒ личностный контакт воспитателя и воспитанника(ов), в результате которого происходят взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок» [21]. Но в данном определении представлены только два субъекта образовательного процесса, в то время как их ряд значительно шире (ученик, учитель, родитель, студент, преподаватель и др.). 

Более полную трактовку данного понятия дает Г.М. Коджаспирова, которая раскрывает педагогическое взаимодействие как «особую форму связи между всеми участниками образовательного процесса, подразумевающую их взаимообогащение различных сфер психики (интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной» [23]. 

Таким образом под педагогическим взаимодействием можно понимать связь между всеми участниками образовательного процесса, подразумевающую их взаимообогащение и взаимопревращаемость, в результате которых происходят взаимные изменения поведения, деятельности, отношений, установок. 

Взаимодействие с родителями неотъемлемая и важная часть в деятельности школы. Новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования позволил определить принципиально новую значимость этого направления. Ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между семьей, личностью, обществом и государством [39; 45]. 

Проблема практической педагогики в отношениях между семьей и школой, родителями и учителями периодически обостряется в разных формах. Процесс взаимодействия между семьей и школой должен быть направлен на активное включение родителей в образовательный процесс, во внеклассные досуговые мероприятия, сотрудничество с детьми и учителями [1; 2; 4].

По мнению В.Д. Шадрикова современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. 

Настоящее исследование было направлено на исследование особенностей готовности педагога к взаимодействию с семьями младших школьников.

Готовность представляет собой характеристику, в составе которой находятся  компоненты уровня знаний по проблеме, их системный характер, а также индивидуальные способности субъектов. Понятие готовности в психолого-педагогической литературе определяется как состояние личности, характеризующееся активностью, эффективностью, ориентацией на конкретное поведение, наличием особых способностей. В связи с этим готовность учителя к взаимодействию можно понимать как активное состояние личности, которое представляет собой мобилизацию сил для выполнения каких-либо действий (действий) и характеризуется наличием знаний, навыков, установок и решимости выполнить эти действия.

В настоящее время существуют определенные проблемы в современной семье: ее экономические, социальные, моральные основы были подорваны. Увеличилось количество разводов, повысился престиж жизни вне брака, снизилась рождаемость детей в семьях, появилось много семей, которые не справлялись с образовательными и другими функциями.

На сегодняшний день большую значимость приобретает взаимодействие педагогов и родителей. В наше время педагоги и семья младшего школьника должны понимать, что школа является образовательным пространством, которое может обеспечить всестороннее развитие ребенка при условии взаимопонимания и взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

В процессе получения начального образования личностное образование младшего школьника происходит, когда осуществляется взаимодействие двух субъектов: основным субъектом является семья, а вторичным - школа. Основным условием их сотрудничества является понимание задач и содержательных направлениях работы субъектов образовательного и воспитательного процесса, чтобы они могли эффективно дополнять и корректировать свою деятельность. Ключ к успешному взаимодействию учителей и родителей это создание совместную платформы деятельности, основанной на равенстве и взаимоуважение.

На сегодняшний день также существует проблема готовности педагогов к взаимодействию с семьями младших школьников. В процессе исследования нами была проведена диагностика готовности педагогов к взаимодействию, которая показала, что не все педагоги готовы к нему, у них существуют определенные трудности в общении с родителями младших школьников, а также большинство педагогов придерживаются классических методов взаимодействия с семьей учащихся: родительские собрания, индивидуальные беседы.

Опираясь на работу, которая проводилась в школе по определенной программе «Семья и школа», которую проводили специалисты педагоги-психологи, была разработана программа тренингов, занятий и семинаров для педагогов «Педагог и взаимодействие с семьей», которая освещает наиболее актуальные проблемы научного обоснования, проектирования и реализации процесса взаимодействия учителя с семьей учащегося, и предназначена для изучения учителями начальных классов. Проведенное исследование показало, что проведенная работа по повышению уровня готовности педагогов к взаимодействию с семьями учащихся, поспособствовала повышению уровня их готовности, а также коммуникативных и организаторских способностей. Так как, повторная диагностика организационных и коммуникативных способностей показала, что у 5 педагогов уровень данных  способностей стал средним, у 4-х – высоким, и у одного педагога – выше среднего. Выдвинутая гипотеза получила подтверждение на основе полученных результатов.