Опыты и практические работы на уроках окружающего мира

Актуальность исследования. Сегодня опыт и практическая работа в качестве методов изучения процесса обучения должны рассматриваться как одна из основных форм обучения, которая более полно соответствует характеру ребенка и современным задачам в области обучения. Эти методы основаны на собственных исследованиях детей, а не на овладении ими готовых знаний, которые дает учитель [1].

Современные тенденции образовательной реформы включают в себя приоритетность развития учащихся на основе их внутреннего потенциала и в соответствии с лучшими культурными традициями. Сегодня формирование научной культуры как составной части уникальной культуры у школьников становится важнейшим комплексом фундаментальных проблем образования, решение которых должно начинаться с начальной школы. Именно начальное образование закладывает основу для культурной и творческой деятельности растущего человека. Подготовка школьников к использованию знаний в нестандартных ситуациях, что тесно связано с творческим развитием детей и является неотъемлемой частью формирования культуры их деятельности, что является лейтмотивом начальной школы в 21 веке [7].

Приоритетом школы является включение ребенка в процесс обучения независимо от связей и закономерностей мира на доступном уровне.

Решение этой проблемы предполагает разработку ряда педагогических проблем, в том числе внедрение элементов научного знания в младшие учебные заведения. Необходимость отражения элементов научной методологии в содержании общего среднего образования для решения основных проблем образования была отмечена Ю.К. Бабанским, М.А. Даниловым, И.Ю. Лернер, М.Н. Скаткиным, С.Ю. Шапоринским и другими учеными.