Методика организации математических диктантов на уроках геометрии в 7-9 классах

Актуальность исследования. Математический диктант – одна из форм контроля знаний учащихся. Учитель диктует вопросы или задания; учащиеся записывают под номерами ответы на них. Воспринимая задания на слух, ученики учатся слушать лекцию, рассказ, слушать вообще. Из различных имеющихся у человека каналов информации слуховой канал занимает второе место после зрительного, и развивать слуховые возможности школьников очень важно. 

В 60-е годы XX века в процессе разработки новых форм проведения уроков учителя заинтересовались математическими диктантами (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А. Дистервег, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Предложения о введении математических диктантов вносились и ранее, в 30-е и 40-е годы. Но эти предложения не имели успеха, так как речь шла только об одной из возможных форм письменной работы. Также предложенные образцы диктантов имели существенные недостатки, методика составления и проведения математических диктантов не была разработана. Однако уже в 60-х годах положение изменилось. Были осознаны цели, стоящие перед математическими диктантами, опыт работы учителей помог установить требования к объему и содержанию математических диктантов. В 70–80-е годы сотрудниками лаборатории математики Научно-исследовательского института школьного оборудования и технических средств обучения Академии педагогических наук СССР была разработана технология, получившей в наше время наименование технологии учебных циклов (ТУЦ), и проведено исследование эффективности применения математических диктантов.