Работа с дошкольниками с общим недоразвитием речи по составлению рассказа по трём сюжетным картинкам

Актуальность проблемы формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлена тем, что связная речь играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает главное место в системе работы по развитию речи в дошкольном учреждении. Формирование связной речи у детей среднего дошкольного возраста является достаточно сложным процессом, который еще более усложняется при наличии ОНР. 

Именно средний дошкольный возраст является сенситивным периодом коррекции речевых нарушений детей с ОНР. Позитивные изменения в речевом развитии этой категории детей, достигнутые в данном возрасте, могут предупредить дальнейшее развитие речевой патологии, а также нарушений письменной речи и школьной неуспеваемости. 

Для дошкольника грамотно сформированная связная речь имеет большое значение, т.к. впереди у него обучение в школе, социализирует ребёнка в обществе. Развитие связной речи является необходимым условием успешности обучения ребенка в школе.

Связная речь у детей дошкольного возраста с ОНР самостоятельно формируется с существенными нарушениями. Необходимой является целенаправленная систематическая коррекционная работа, предполагающая проведение специальных коррекционно-развивающих занятий, направленная на повышение уровня сформированности связной речи. 

Формирование связной речи детей с ОНР осуществляется различными путями: с использованием образца педагога, беседы, наглядности и моделирования плана высказывания, схем, моделей, средств игровой деятельности. 

В настоящее время распространенным является индивидуально-дифференцированный подход к проведению коррекционной работы с учетом уровня сформированности связной речи и психологических особенностей детей с ОНР. 

Проблема развития связной речи изучались в различных аспектах многими педагогами, лингвистами, логопедами. Среди них можно выделить: А.М. Бородич, Л.С. Выготского, В.К. Воробьеву, А.М. Леушину, Е.И. Тихееву, Т.А. Ткаченко, К.Д. Ушинского, Е.А. Флёрину. 

Однако, проблема формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР остается недостаточно освященной. 

Цель курсовой работы: изучение особенности работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи по составлению рассказа по трём сюжетным картинкам.

Объект исследования: связная речь детей среднего дошкольного возраста с ОНР.  

Предмет исследования: процесс формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.  

Цель экспериментального исследования: выявить особенности связной речи дошкольников среднего возраста с ОНР.

Экспериментальное исследование осуществлялось в несколько этапов: 

1) анализ литературы по проблеме исследования, формирование выборки исследования, подбор диагностических методик исследования, описание критериев оценок по методикам исследования; 

2) проведение диагностического исследования связной речи у дошкольников среднего возраста с ОНР; 

3) проведение обработки и интерпретации полученных данных, количественного и качественного анализа.

Экспериментальной базой исследования явилось ________.

В практической части нашего исследования приняли участие дети среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Общее количество респондентов 27 человек, из них 17 девочек и 10 мальчиков; возраст 4 – 5 лет.

Согласно логопедической и медицинской документации, все дети с ОНР имеют нормальный интеллект, полноценный слух.

Для проведения исследования мы использовали следующие методики:

1. Методика балльной оценки В.П. Глухова [12].

2. Методика диагностики устной речи Т.А. Фотековой, которая состоит из двух заданий: составление описательного рассказа по серии сюжетных картинок; пересказ прослушанного текста [20].

Рассмотрим подробнее сущность вышеуказанных методик.

1. Методика балльной оценки В.П. Глухова.

В целях исследования связной речи у дошкольников среднего возраста можно использовать задания, которые включают пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа).

Учащимся предлагается следующее задание: 

Пересказ русской народной сказки «Репка». 

Цель: выявить уровень умения самостоятельно составлять пересказ по тексту. 

Инструкция: Послушайте сказку внимательно, потом вы будете рассказывать ее сами. 

Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы:

1. Связная речь представляет собой развернутое изложение содержания текста, которое характеризуется логичностью, последовательностью и точностью. Развитие связной речи происходит в несколько этапов совместно с развитием мышления, увеличением сложности детской деятельности и разнообразием формами общения с другими людьми. В дошкольном возрасте происходит отделение речи от непосредственного практического опыта. Речь приобретает форму монологической, контекстной. Дети осваивают разные типы связных высказываний с опорой на наглядный материал и без него. Усложняется синтаксическая структура рассказов, увеличивается количество сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. К началу старшего дошкольного возраста ребенок практически овладевает связной речью (родным языком), развернутой фразовой речью, фонетикой, лексикой и грамматикой в пределах, необходимых и достаточных для устного общения на доступные ребенку темы.

2. У детей с общим отставанием в развитии речи (в зависимости от уровня отставания) нарушаются или недостаточно формируются операции программирования, отбора, синтеза языкового материала в процессе генерации высказывания, а также селекционно–комбинированные операции, что приводит к нарушению языка и речевого дизайна высказывания.  Нарушаются все аспекты лексического и грамматического структурирования: выбор слов и порядок их расположения, грамматическая разметка и звуковое оформление высказывания. Также они не могут спонтанно следовать по онтогенетическому пути развития речи, характерному для нормальных детей. Для детей данной категории коррекция и профилактическая работа в рамках словоизменения представляется крайне сложной.

3. У детей с ОНР встречаются, как уже было сказано, разнообразные затруднения, возникающие в процессе овладения содержательной и грамматической сторонами связного высказывания. В тоже время все исследователи подчеркивают, что у детей с общим недоразвитием речи отмечаются полноценные способности к сознательному овладению сложнейшими законами языка, к усвоению ими полноценной развернутой связной монологической речью.

В результате исследования уровня сформированности связной речи было выявлено, что для дошкольников среднего возраста с ОНР характерен преимущественно низкий уровень сформированности связной речи. 

У воспитанников дошкольного учреждения с ОНР отмечались частые повторения, паузы и нелогичные высказывания. Им было трудно точно передать визуальный сюжет, и семантическое обобщение сюжетной ситуации характеризовалось неточностями. Некоторые дети выложили картинки неправильно, но в то же время они логически выстроили сюжет истории.