Введение
Личностные качества и профессиональные способности, связанные с коммуникативной функцией педагогической деятельности
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования. Общение друг с другом – чрезвычайно сложный и деликатный процесс. Неэффективность общения может быть вызвана полным или частичным отсутствием некоторых навыков общения, таких как умение ориентироваться и вести себя в конкретной ситуации. Она может быть вызвана отсутствием самоконтроля, например, неспособностью справиться с чрезмерным волнением, импульсивностью, агрессивностью.
Коммуникативная компетентность является необходимым условием личного, жизненного успеха в современных социальных условиях.
Сластенин В.А., рассматривая коммуникативные навыки учителей, говорит о взаимосвязанных группах перцептивных, вербальных и педагогических навыков. Перцептивные навыки заключаются в адекватном восприятии и интерпретации информации о сигналах от коммуникативного партнера, проникновении в личную сущность других людей, установлении индивидуальности человека, определении психологических особенностей личности.
Навыки педагогического общения подразумевают умение осуществлять коммуникативную атаку, устанавливать психологический контакт с другим человеком, управлять общением: распределять внимание и поддерживать его стабильность, выбирать наиболее удачный способ поведения, анализировать ситуацию.
Навыки и умения педагогической техники подразумевают умение выбирать правильный стиль и тон обращения, контролировать внимание, собственное психическое состояние, владение техникой интонации для выражения различных чувств, что, в свою очередь, значительно облегчает общение между преподавателем и учеником. Это объясняет актуальность выбранной темы.
Личностные качества и профессиональные способности, связанные с коммуникативной функцией педагогической деятельности
Многие исследователи считают навыки общения с людьми основой образовательной коммуникации.
Проблема навыков является одной из центральных для педагогики и психологии. С. Л. Рубинштейн, А. И. Крупнов, Б. М. Теплов, Н. С. Лейтс, С. Д. Литвин, Е. А. Голубева в свои работах уделяли особое внимание основным положениям психологии способностей, которые впоследствии были разработаны другими учеными.
Способность – индивидуальная психологическая характеристика человека, которая является необходимым условием для успешного творческого осуществления одного или нескольких видов деятельности. Они проявляются в скорости, глубине и силе овладения методами и приемами деятельности.
Способность приносит с собой естественные условия для развития в виде задатков. Они являются врожденными анатомо– физиологическими характеристиками мозга, нервной системы, органов чувств и движений, функциональными характеристиками человеческого организма, которые являются естественной основой для развития его возможностей [1].
Коммуникативные способности – это умения и навыки общения с людьми, от которых зависит их успех.
Исследуя проблему коммуникативных навыков, С. Васильев выделил 3 компонента в сложной структуре коммуникативных навыков: гностический – умение понимать других людей, экспрессивный – умение выражать свою личность, интеракционный – умение активно влиять на коммуникативных партнеров.
В работе Л. Тайера выделены два вида коммуникативных навыков: стратегические навыки, которые выражают способность человека понимать коммуникативную ситуацию, правильно ориентироваться в ней и формировать определенную поведенческую стратегию в соответствии с ней; тактические навыки, которые обеспечивают непосредственное участие человека в коммуникации.
Анализируя коммуникативные навыки, обеспечивающие профессиональное общение преподавателя, А.А. Леонтьев выделил две основные группы этих навыков: первая – умение коммуникативно использовать в общении личностные характеристики преподавателя, вторая – владение техникой общения и контакта [8, c. 89].
Заключение
Способность учителя общаться с детьми иногда интерпретируется как способность учителя правильно представлять и объяснять материал ученикам на уроке и говорить с детьми на интересующие их темы. Это, конечно, является частью структуры педагогическо–коммуникативных навыков, но не ограничивает возможности приобретения навыков и умений.
Педагогическое общение – есть форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников. Это – личностно и социально ориентированное взаимодействие.
Образовательная коммуникация является формой образовательного взаимодействия, сотрудничества между преподавателями и учащимися. Это личное и социально ориентированное взаимодействие.
Способность строить гуманистические, личностно–ориентированные отношения с учениками, родителями и коллегами свидетельствует о том, что у учителя есть способность:
- к ориентации на признание положительных характеристик, сильных сторон, важности другого;
- сопереживать эмоциональному состоянию другого человека, понимать его и быть ответственным перед ним;
- давать положительную обратную связь другому;
- мотивировать других работать над этим и добиваться чего–то;
- к специфическим навыкам общения;
- к уважению к себе, знание собственных сильных сторон, умение использовать их в своей деятельности;
- контролировать свои эмоциональные состояния.
1. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя. Народное образование. – 2006. – №2. – с. 216
2. Бакулина И. Проблема коммуникативных умений учителя // Педагогические технологии. – 2008. – №2. – с. 19
3. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М: Педагогика, 2003
4. Зарецкая И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя / И.И. Зарецкая. – М: Сентябрь, 2002
5. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. – М: Просвещение, 2008.– 39 с.
6. Костромин С. Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его диагностической деятельности //Психологическая наука и образование / С. Костромин. – 2007. – №3. – с. 77
7. Ладыженская Т.А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения / Т.А. Ладыжевская. – М., Наука, 2008
8. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. – М.: Знание, 2009
9. Лобанов А.А. Основы профессионально–педагогического общения / А.А. Лобанов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 33
10. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания / А.В. Мудрик. – М.: Пед. общество России, 2001
11. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально–психологический тренинг / Л.А. Петровская. – М.: Изд–во МГУ, 2009
12. Рыжов В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки педагога: Монография. – Н. Новгород: Изд–во ННГУ, 2004
