Психологическое сопровождение социально опасных семей

Целью данной работы является определение условий эффективного психологического сопровождения детей, находящихся в социально-опасном положении. 

Исследование проводилось в  ГУО «Средняя школа №2 города  Круглое».

Выборка исследования; в исследовании  принимали участие подростки в возрасте 13-15 лет. Из них: 35 человек – подростки из благополучных семей и 15 подростков, находящихся в социально-опасном положении.

Для проведения эмпирического исследования, использовались следующие диагностические методики:

1. Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан[33];

2. Опросник агрессивности Басса-Дарки [5];

3. Многофакторный личностный опросник 16PF Р. Кеттелла[21].

Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан [33]. Настоящая шкала тревожности была разработана А.М. Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний. Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. 

Шкалы методики:

– школьная тревожность;

– самооценочная тревожность;

– межличностная тревожность;

– магическая тревожность.

Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики. В нашей работе использован вариант А данной методики. Текст и стимульный материал к методике представлен в Приложении А.

Опросник агрессивности Басса-Дарки [5]. Назначение методики: выявление уровня агрессивности, а также агрессивных реакций личности у детей. Опросник позволяет оценить агрессивность как свойство личности, и агрессию, как акт поведения. Дифференцируя проявления агрессии и враждебности, авторы выделяют следующие 8 видов реакций: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. 

Шкалы: 

Физическая агрессия – применение физической силы против другого человека.

Косвенный – агрессия окольным путем, направленная на другого человека или не направленная на кого–либо.

Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм – это поведение, противоположное поведению, от пассивного сопротивления активной борьбе против сложившихся обычаев и законов.

Обида – зависть и ненависть других к реальным и воображаемым действиям.

Подозрение колеблется от недоверия и осторожности к людям до убеждения, что другие люди планируют и причиняют вред.

Вербальная агрессия – это выражение негативных чувств через форму (крик, визг) и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Вина – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он плохой человек, что делает зло, а также угрызения совести, которые он испытывает. Стимульный материал к методике представлен в Приложении Б.

Многофакторный личностный опросник 16PF Р. Кеттелла [21].

Позволяет измерить индивидуально-психологические особенности личности. Методика применяется для оценки индивидуально-психологических особенностей личностей подросткового возраста и позволяет выявить эмоциональные, коммуникативные, интеллектуальные свойства, а также свойства саморегуляции, обобщающие информацию человека о самом себе. 

Опросник диагностирует черты личности, которые автор методики называет конституционными факторами. Результаты применения методики позволяют оценить развитость следующих личностных качеств, составляющих 16 факторов:

А (общительность – замкнутость); 

В (высокий – низкий интеллект); 

С (эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость); 

Е (настойчивость – зависимость); 

F (беспечность – озабоченность); 

G (добросовестность – недобросовестность); 

Н (смелость – робость); 

I (мягкость – жестокость);

L (подозрительный – доверчивый);

М (мечтательность – практичность); 

N (прямолинейность – дипломатичность);

О (тревожность – самоуверенность); 

Q1 (консерватизм – радикализм);

Q2 (самостоятельность – зависимость);

Q3 (высокий самоконтроль – низкий самоконтроль); 

Q4 (напряжённость – расслабленность).

Одним из объектов социальной реабилитации выступает неблагополучная семья – семья, в которой нарушена структура, обесценивается (игнорируется) выполнение семейных функций, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, что способствует появлению детей с нарушениями в поведении. Дети и подростки з неблагополучных семей характеризуются негативными особенностями личности, а также склонностью к девиантному поведению. Сущность социальной реабилитации с подростками из неблагополучной семьи заключается в «возвращении» обществу социально активной, адаптированной к условиям жизни общества, личности ребенка.

К психологическим особенностям детей из неблагополучных семей относятся: высокий уровень агрессивности, высокий уровень различных типов тревожности, заниженный уровень самооценки, постоянное ощущение страха, депрессивное настроение и состояние, низкий уровень школьной успеваемости и т.д.

Эффективность психолого-педагогической поддержки подростков, находящихся в социально опасном положении, зависит от вовлеченности всех ведомств; наличия региональных планов и программ, направленных на решение проблемы; квалификации специалистов; системного подхода и оперативности решения проблемы.

Подростки, находящиеся в социально-опасном положении, обладают следующими психологическими характеристиками: состояние тревожности свойственно в различных ее проявлениях. Они особенно подвержены  школьной, самооценочной и межличностной тревожности. Магическая тревожность такой группе подростков особо не свойственна. Тревожность для детей из неблагополучных семей является свойственным показателем. Им также присущи косвенная агрессия и раздражение, т.е. они при малейшем возбуждении могут проявлять негативные чувства. Это выражается во вспыльчивости и грубости. Также они могут выражать свои агрессивные импульсы в виде вербальной агрессии, либо же не направлять агрессию ни на кого, что будет проявляться во взрывах ярости с последующим криком, взрывами эмоций, оскорблениями и др. У подростков, находящихся в социально-опасном положении, слабо развиты такие психологические свойства, как обида, подозрительность, чувство вины, зависть к окружающим и гнев на весь мир.  Наиболее выраженными особенностями у детей из неблагополучных семей являются:  общительность, ответственность, индивидуализм, тревожность, самоконтроль,  наименее выраженными являются: эмоциональная устойчивость и самостоятельность. Установлено, что такие ребята имеют невысокий уровень развития умственных способностей, имеют низкий круг интеллектуальных интересов, эмоционально неустойчивы, не обладают умением контролировать свои эмоции, не уверены в себе, не умеют хорошо развитыми навыками держать себя в руках и т.д.

Исходя из полученных достаточно негативных и отрицательных психологических особенностей подростков, воспитывающихся в неблагополучных семьях, в работе были предложены некоторые направления психологического сопровождения подростков, находящихся в социально-опасном положении. Целью программы являлось построить и реализовать модель педагогического сопровождения детей, находящихся в социально-опасном положении и создать комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования. После проведения повторной диагностики потребности в саморазвитии подростков и особенностей их взаимодействия с родителями была доказана эффективность программы психологического сопровождения для подростков, находящихся в социально-опасном положении.