Формирование представления о патриотизме у обучающихся на 1 ступени общего среднего образования

Многогранная структура понятия «патриотизм» требует комплексного подхода к его формированию. В современном обществе особенность патриотического воспитания заключается в усилении его интегрирующей функции не только для членов общества и поколений, но и для педагогических методик, различных и по степени прогрессивности и по направлениям. Это проявляется в тенденции применения как традиционных мер, так и инновационных, а также в стремлении воспитания у молодежи не только гражданских, но и общечеловеческих ценностей: духовных, моральных, эстетических и других.

Патриотизм представляет собой непосредственную безусловную любовь к своему Отечеству, а также конкретную готовность подчинить интересам Родины свои интересы, а также стать на защиту Отечества в случае необходимости. Патриотизм подразумевает непосредственную гордость достижениями Родины и ее культуры, а также желание сохранять её характер и особенности культуры, желание и стремление защищать интересы Родины и народа. 

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, происходящих с личностью ребенка. В этом возрасте ребенок наиболее подвержен влиянию социальных факторов, благоприятных условий для формирования у него определенных психологических свойств и типов поведения. Младший школьный возраст считается наиболее чувствительным периодом для воспитания положительных качеств личности, в том числе гражданственности и патриотизма. Самоуспокоенность, общеизвестная внушаемость детей, их доверчивость, подражание и большой авторитет учителя создают благоприятные условия для успешного решения этой проблемы.

Чтобы сформировать патриотическое сознание, необходимо воздействовать комплексно: формировать систему знаний, новые потребности и мотивы поведения, взгляды и убеждения, установки, навыки поведения, ценностные ориентиры. Психологические особенности данного процесса определяют выбор форм и методов педагогической деятельности

Организация внеклассных мероприятий отличается от уроков. Это экскурсии, секции, круглые столы, конференции, споры, КВН, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, научные исследования и пр. При правильной организации образовательного процесса, установлении национальных приоритетов, можно привить молодым поколениям чувство патриотизма, гражданственности, формирования национальной идентичности, уважения к историческому и культурному наследию Беларуси и всего мира, человека, прав человека. Таким образом, патриотическое воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во внешкольных и внеклассных мероприятиях и должно быть систематическим. Основой патриотического воспитания в процессе внеклассной деятельности является воспитание у учащихся определенных патриотических чувств по отношению к своей Родине. В процессе организации внеклассных мероприятий в школах возможно и необходимо использовать различные формы организации обучения учащихся (например, экскурсии, круглые столы и дискуссии учащихся, интересующихся темами, научные общества, различные спортивные и интеллектуальные мероприятия, олимпиады и соревнования). 

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГУО» Бороньковский учебно-педагогический комплекс ясли-сад-базовая школа Костюковичского района». В опросе приняли участие 13 учеников 2 класса.

Целью исследования является выявление представлений о патриотизме у учащихся 2-го класса. Для нас было важно изучить представления детей о патриотизме, малой Родине, стране, народных традициях и обычаях, отношении детей к патриотическим событиям и способности действовать в соответствии с принятыми в обществе нормами.

Опытно-экспериментальная работа по патриотическому воспитанию младших школьников включают следующие этапы:

1. Определение уровня патриотического воспитания учащихся начальной школы, анализ результатов и на этой основе постановка задач для дальнейшей работы с детьми.

2. Разработка содержания педагогической работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста и ее апробация.

3. Проведение контрольного этапа, определение результатов исследования, формулирование выводов об эффективности работы.

Для проведения констатирующего этапа мы выбрали критерии патриотического воспитания, разработали характеристику уровней и определили диагностические задачи.