Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младшего школьника

Качественные характеристики детско-родительских отношений являются важным фактором, который оказывает влияние на все аспекты развития личности ребенка. В процессе семейного взаимодействия развиваются познавательные способности ребенка, формируется его личность, самооценка, овладение морально-этическими нормами, моделями поведения, выбор и освоение социальных ролей и др. Родители для ребенка выступают как заботливые воспитатели, обеспечивающие его безопасность, и как агенты социализации, ответственные за обучение его автономии.

Ребенок является для родителей самоценной и уникальной личностью, с одной стороны, а с другой, ребенок является объектом воспитательного и педагогического влияния и воздействия со стороны родителя. Семья играет одну из самых важных ролей в интеграции ребёнка в общество, в адаптации ребёнка к окружающему миру. Важным для становления личности ребёнка является стиль взаимодействия взрослых друг с другом, способы обращения взрослых с самим ребёнком. Младшие школьники в свойственных им поступках и формах поведения подражают своим близким и усваивают модели поведения взрослых.

При поступлении в школу в жизни ребенка происходят довольно значительные изменения во взаимоотношениях его с окружающими людьми, так как изменяется его социальный статус – он становится школьником. В его жизни появляются не только сверстники с аналогичным статусом, но и особенный значимый взрослый – учитель, отношения с которым ребенок выстраивает иначе, чем с воспитателем в детском саду. Этот значимый взрослый может даже «конкурировать» с родителями, отношения с которыми также изменяются, потому что при поступлении ребенка в школу родители включаются в решение задач, актуальных именно для данной стадии развития семьи, связанные например, с подготовкой уроков, взаимодействием с учителями и школьной администрацией. В младшем школьном возрасте, в частности, появляются новые возможности для стимулирования умственного развития ребенка. Это происходит через процесс отношений с другими людьми, особенно с родителями. Усердие, дисциплина младшего школьника, то, как он принимает правила школьной жизни, достижения или неудачи в процессе обучения влияют на всю систему и концепцию детско-родительских отношений, но одновременно и «задаются» этой системой. 

Многие психологи-консультанты, характеризуя психологические проблемы детей, отмечают, что практика консультирования всё чаще сталкивается со снижением продолжительности и обеднением содержания общения в семье, нехваткой теплоты и понимания, внимательного отношения друг к другу. Исчезают совместные формы полезной деятельности, общий досуг ребёнка и взрослого. Личностное, индивидуальное и познавательное общение всё чаще занимают его узко прагматические формы, а именно, темы общения по поводу быта и обихода, режима дня, контроля над успеваемостью. А одобрение и поощрение детей происходит часто в материальных формах.