Экскурсионное сопровождение иностранных студентов

Согласно пониманию К. А. Абульханова, Б. Г. Ананьева, А. К. Болотовой, Л. Пельцманна «адаптацию в широком смысле трактуют как процесс приспособления деятельности человека в изменившихся условиях существования, как процесс активного взаимодействия личности и среды, активного приспособления к индивидуальным условиям жизнедеятельности, осуществляемым в пространстве и во времени. Характер адаптационных приспособлений, их временные пределы и этапы связаны, прежде всего, с развитием субъективного чувства времени, адекватными временными восприятиями, а также со стилем и способами организации жизнедеятельности человека в соответствии с временными типологиями индивидуальности» [2, c.56; 20, c.48].

Согласно имеющимся теоретическим концепциям Г. Селье «зачастую систему адаптационных реакций вызывают стрессогенные воздействия, различно протекающие во времени» [22, c.124]. 

Выделяются три фазы развития адаптационного синдрома: 

1) возникновение тревоги, вызывающей мобилизацию сил для оказания сопротивления; 

2) развитие сопротивления организма и различные копинг-стратегии; 

3) истощение приспособительных возможностей организма. 

Термин «адаптация» интерпретируется как приспособленность (поддержание основных параметров) системы при изменении условий окружающей среды [1, c.61].

Возможность его самореализации, идентификации и раскрытия творческого потенциала напрямую зависит от процесса адаптации человека. Приспосабливаясь, человек вступает в совершенно новые общественные отношения, и если они достаточно сильны, то цели, которые человек ставит перед собой, приспосабливаясь, будут реализовываться более успешно.

Однако адаптация – это не только зависимость и общение: это более глубокий процесс. Это включает в себя оценку своих способностей, соотнесение способности удовлетворять потребности с ресурсами, доступными обществу [19, c.128].

Человек зависит не только от людей и социальных институтов, которые его окружают: он также зависит от установленных норм и законов, существующих в обществе. Вступая в новую среду, он обязан их выполнять, даже если они отличаются от его мировоззрения и понимания ситуации. Только в этом случае он будет «своим», не будет отвергнут обществом. Это особенно важно, если человек долгое время стремился стать частью сообщества и, войдя в него, должен тайно согласиться с его взглядами, ценностями и нормами.

Адаптация – это постоянный процесс. Это касается человека даже тогда, когда он не планирует менять место жительства, работу. Условия окружающей среды постоянно меняются, технический прогресс и его особенности на первом месте. Все это заставляет человека адаптироваться к полноправному участнику социальных, политических, экономических и других отношений.

В связи с этим человек сталкивается с несколькими проблемами. Во-первых, как определить свою цель, а во-вторых, как найти смысл жизни, если реальность постоянно предлагает новые условия [4, c.25].

Процесс адаптации способствует развитию индивида, его процветанию, воспроизводству новых ценностей и вступлению в совершенно новую стадию социальной среды. 

Цель адаптации, как отмечают исследователи – это развитие личности в новых социально-политических, экономических и культурных условиях. 

Название экскурсии «Прогулка по Минску»

Тип экскурсии: автобусная, пешеходная, историко-архитектурная. 

Вид экскурсии: обзорная. 

Продолжительность экскурсии: 6 часов 50 минут.

Экскурсия предназначена для иностранных студентов БГУИР.

Цель экскурсии – ввести иностранных студентов БГУИР в культурный контекст столицы Республики Беларусь.

Задачи экскурсии:

– способствовать адаптации иностранных студентов БГУИР к проживанию в г. Минске;

– познакомить с историческим и культурным контекстом города;

– развивать языковые и речевые компетенции иностранных студентов;

– способствовать культурному развитию иностранных студентов.

Общие методические указания:

– общий материал не должен преобладать над местным и быть только фоном для конкретных местных событий или личностей;

– в процессе экскурсии учитывать языковые возможности иностранных студентов.

Маршрут экскурсии: место встречи с группой (университет БГУИР) – привокзальная площадь – площадь Независимости – Проспект Независимости – Главпочтамт – здание КГБ – площадь Победы – площадь Свободы – Минское замчище – Троицкое предместье – Остров мужества и скорби – Дворец спорта – стадион Динамо – спортивный комплекс Минск-арена – Национальная библиотека Беларуси – возвращение на автобусе к зданию университета БГУИР.

Технологическая карта экскурсии представлена в приложении.

В процессе экскурсии необходимо использовать приемы показа и рассказа.

Для приема показа в данной экскурсии характерно следующее:

- Активность показа. Показ это не пассивное любование памятниками природы или культуры, а целенаправленное наблюдение (изучение, исследование) объектов. Это процесс, требующий активных действий экскурсовода и экскурсантов. 

- Логическая последовательность показа. В экскурсии каждый последующий объект является ступенькой в раскрытии темы. Это обстоятельство определяет место данного объекта среди других объектов. 

- Главенствующее значение показа. Без показа не может быть экскурсии. Показ первичен и в тех случаях, когда с его помощью иллюстрируется рассказ. 

- Определяющая роль показа. В процессе данной экскурсии показ должен в большинстве случаев предшествовать рассказу. Но также показ и рассказ  на некоторых объектах используются одновременно.

- Сюжетность показа. Показ объекта в экскурсии обычно носит сюжетный характер. Для него характерна совокупность действий, показ хода исторического события. 

- Парадоксальность показа состоит в том, что экскурсанты в ходе показа под руководством экскурсовода смогут увидеть больше того, что они увидели бы при осмотре объекта самостоятельно. Данный парадокс представляет собой противоречие, которое состоит в том, что человек на основании образного рассказа экскурсовода «видит» объект или его части, в данный момент не находящиеся в его поле зрения. 

Итак, с первого дня пребывания в БГУИР иностранные студенты находятся в непривычной для них социокультурной, языковой и национальной среде, в которой им предстоит адаптироваться в кратчайшие сроки. Эффективная адаптация повышает качество и уровень обучения иностранных студентов, обеспечивает высокую мотивированность овладения знаниями, умениями и навыками.

Одним из важнейших направлений воспитательной работы в БГУИР является работа с иностранными студентами первого курса, направленная на успешную их адаптацию к новой системе обучения и проживания в новых условиях. В настоящее время в БГУИР обучаются студенты из Китая, Туркменистана, Ирака, Ирана, Ливана, Вьетнама и других стран. 

Сопровождение иностранных студентов в БГУИР способствует их адаптации и представляет собой создание социальных и педагогических условий для успешного обучения, социализации и социокультурной адаптации иностранных студентов в условиях образовательного процесса. Одним из методов сопровождения иностранных студентов является проведение экскурсий. 

Весьма важна роль экскурсий в знакомстве с культурой страны и городом, где иностранный студент учится. Путеводители, из которых иностранные студенты черпают информацию о стране и городе, дают зачастую устаревшую, не совсем верную, иногда даже неправильную информацию. Поэтому важно, чтобы на экскурсии они знакомились с живой, современной, настоящей жизнью города и живым современным языком. 

При экскурсионном рассказе объект оживает, становится интересным и понятным, поворачивается лицом к зрителю, экскурсанты становятся участниками исторического рассказа, знакомятся с городом, понимают его, узнают. Экскурсия способствует обогащению языкового запаса, исторических знаний, культурных традиций. 

Экскурсия всегда несет в себе положительные эмоции: тут и радость узнавания, когда происходит опознание объекта, известного экскурсантам по фотографиям, репродукциям, описаниям (площадь Независимости, проспект Независимости, Национальная библиотека Беларуси), и неформальное общение с другими участниками экскурсии. 

Так же следует отметить, что экскурсия, являясь формой прямого общения, помогает формировать общность чувств, настроений, мнений, взглядов, способствует достижению взаимопонимания; в ходе такого общения происходит усвоение информации, укрепляются взаимосвязи.

Мы предлагаем в процессе экскурсионного сопровождения иностранных студентов БГУИР использовать разработанную обзорную экскурсию по столице Республики Беларусь, которая называется «Прогулка по Минску». Данная экскурсия должна поспособствовать введению иностранных студентов в культурный контекст столицы Республики Беларусь, введению студентов в новую социальную среду, адаптации иностранных студентов БГУИР к проживанию в г. Минске, ознакомлению их с историческим и культурным контекстом города, развитию языковых и речевых компетенций иностранных студентов, культурному развитию иностранных студентов.

В процессе исследования была разработана технологическая карта экскурсии по маршруту: : место встречи с группой (университет БГУИР) – привокзальная площадь – площадь Независимости – Проспект Независимости – Главпочтамт – здание КГБ – площадь Победы – площадь Свободы – Минское замчище – Троицкое предместье – Остров мужества и скорби – Дворец спорта – стадион Динамо – спортивный комплекс Минск-арена – Национальная библиотека Беларуси – возвращение на автобусе к зданию университета БГУИР.