Проявление агрессии у мальчиков и девочек подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости

Подростковый период – это период перехода ребенка от детства к взрослости, перестройки физиологических и психологических процессов и активного формирования взглядов и убеждений. Возраст этот труден как для родителей и педагогов, так он действительно труден и для самих детей.

Отрываясь от мира детства, подростки постепенно, шаг за шагом идут по пути, ведущему в мир взрослого человека. Именно поэтому подростковый возраст называют переходным. Своеобразное положение подростка в обществе (уже не ребенок, но еще не взрослый) и порождает многие трудности, с которыми приходится сталкиваться в семье, школе при обучении и воспитании. Еще двести-триста лет назад подростковый возраст как бы и не существовал. Детство кончалось вместе с половым созреванием. Значит, отрочество – продукт глубоких социально-экономических преобразований. Сегодня мы говорим о росте самосознания как важнейшей черте отрочества. Факт увеличения «времени ученичества» очень важен для всего хода развития личности. Пока ребенок остается учеником, сохраняются наши функции воспитателей. Психологическая картина отрочества не предопределена биологически, она определена социальными обстоятельствами жизни. Эпоха перемен, коренные преобразования в жизни нашего общества, социальные, экономические трудности, радикальный пересмотр устоявшихся жизненных ценностей, ниспровержение многих авторитетов, изменение системы отношений во всех сферах социума ставят эту возрастную группу общества в позицию слабой психологической защищенности, снижают ее адаптативные возможности, повышают психологическую ранимость. Правильно построить воспитание, взаимоотношения с растущим человеком невероятно трудно, а зачастую просто невозможно, если не учитывать законов его физиологического развития [9, с. 121].

Важнейшей психологической характеристикой подросткового возраста является формирование личности подростка, на которую влияет окружающая действительность. Личностное развитие как процесс «социализации личности» осуществляется в определенных семейных и близких условиях.

Подростковый возраст начинается с изменения социальной ситуации развития. Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в положении между взрослым и ребенком – с сильным желанием стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится защитить свою независимость и получить право голоса. Избавление от родительской опеки – это не способ разорвать отношения, а создание нового качества отношений. Семья, школа, сверстники, то есть все то, к чему подросток привык с детства, оцениваются и переоцениваются, обретают новый смысл и значение. Таким образом, происходит трансформация социализации. Доминирующее влияние семьи в подростковом возрасте постепенно сменяется влиянием группы сверстников, выступающих в качестве источника опорных норм поведения и приобретающих определенный статус. Эти изменения происходят в двух направлениях, в соответствии с двумя задачами развития:

– освобождение от родительской опеки;

– постепенное включение в группу сверстников [13, с. 66].

Центральным новым формированием подросткового возраста является ощущение взрослой жизни (отношение подростка к себе как к взрослому). Чувство взрослости – это особая форма самосознания. Оно проявляется в желании, чтобы каждый относился к подростку как к взрослому. Подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или друзьями), находит закономерности ассимиляции, выстраивает свои отношения с другими людьми, реконструирует свою деятельность. Это основная личностная черта, выражающая новую жизненную позицию подростка по отношению к самому себе, к людям, к миру. Чувство зрелости проявляется также в стремлении к независимости, желании защитить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений со сверстниками, учебы. Подросток, стремясь подражать взрослым, старается расширить свои права, пересмотреть свое отношение к требованиям, которые предъявляют взрослые. Для подростка важна не столько способность контролировать себя, сколько признание другими этой способности и принципиальное равенство в правах.

Целью данного эмпирического исследования является выявить особенности проявления агрессии у мальчиков и девочек подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости. Эмпирическое исследование осуществлялось  в несколько этапов. 

Первый этап: на первоначальном этапе исследования было проведено установление уровня компьютерной зависимости у мальчиков и девочек подросткового возраста.

Второй этап: на следующем этапе осуществлялась диагностика проявления агрессии у мальчиков и девочек подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости.

Третий этап: на заключительном этапе проведен анализ и интерпретация результатов исследования, формулировка выводов, установка доказана гипотеза или опровергнута.

База исследования: ГУО «Средняя школа №21 города Могилева».

Выборка исследования: в исследовании принимал участие 30 личностей подросткового возраста в возрасте 14-15 лет (девочки и мальчики).

В ходе исследования были применены следующие методики:

1. Методика «Способ скрининговой диагностики компьютерной зависимости» Л.Н. Юрьевой и Т.Ю. Больбот [4]. 

Назначение методики: диагностика компьютерной зависимости. Опросник включает 11 вопросов, касающихся проявлений эмоционального состояния личности за компьютером или в Интернете, на которые необходимо выбрать один вариант ответа:1) никогда; 2) редко; 3) часто; 4) очень часто. 

Критерии оценки уровня компьютерной зависимости: 

От 0 до 15 баллов – отсутствие риска развития компьютерной зависимости; 

От 16 до 22 баллов – стадия увлеченности компьютером и Интернетом; 

От 23 до 37 баллов – риск развития компьютерной зависимости, что свидетельствует о необходимости проведения профилактических программ;

Более 38 баллов – наличие компьютерной зависимости.

Стимульный материал к методике представлен в Приложении А.

2. Опросник агрессивности Басса-Дарки [3]. Методика Басса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно убедиться в том, что у различных категорий детей агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Вместе с тем эта методика позволяет получать данные о готовности детей действовать в определенном направлении. Кроме того, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы ребенка, так как выбор способов поведения из числа привычных для субъекта форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами. Стимульный материал к методике представлен в Приложении Б.

3. «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности» (В.В. Бойко) [6]. Отличием данной методики является не только доступность, но и широта и интегральность диагностического диапазона. Она позволяет определить помимо тонких форм проявлений агрессивности и потребность в ней, и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности. Опросник состоит из 55 утверждений и позволяет диагностировать несколько уровней агрессивности: очень низкий, невысокий, средний, повышенный, очень высокий. Стимульный материал к методике представлен в Приложении В.

В ходе исследования были применены следующие методики:

Статистическая обработка данных проводилась с использованием U–критерия различий Манна-Уитни.

Выявим особенности агрессивного  поведения у мальчиков и девочек подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости. 

Подростковый период – это период перехода ребенка от детства к взрослости, перестройки физиологических и психологических процессов и активного формирования взглядов и убеждений. Важнейшей психологической характеристикой подросткового возраста является формирование личности подростка, на которую влияет окружающая действительность. Подросток стремится защитить свою независимость и получить право голоса.  Центральным новым формированием подросткового возраста является ощущение взрослой жизни.

Зависимость это состояние, основанное на непреодолимом притяжении, устойчивой эмоциональной, то есть физиологической потребности индивида в определенной деятельности, которая требует полного послушания, дает быстрое удовольствие, снимает напряжение и выражается в деструктивном поведении. Компьютерная зависимость является одной из разновидностей аддитивного поведения и характеризуется стремлением уйти от повседневности, обыденности, обязанностей и проблем. Компьютерные технологии и компьютерные игры становятся все более доступными и разнообразными, что способствует увеличению людей страдающих компьютерной зависимостью и зависимостью от Интернета.

Подростковый возраст обусловлен агрессивностью.  Агрессия – это деструктивное мотивированное поведение, которое противоречит правилам и нормам существования людей в социуме. Она наносит вред объектам нападения, приносит физический или психологический ущерб людям, вызывает у них отрицательные эмоции, страх, тревогу,  волнение, напряжение. Интернет-зависимый игнорирует повседневные жизненные заботы, так же как и интересы близких. Причем влияние нормальных людей на больного приводит к обратному эффекту. Зависимый становится озлобленным и старается защититься от всех, кто пытается ограничить его желание использовать Интернет. Нельзя утверждать, что причиной всех преступлений являются компьютерная зависимость, но, возможно, именно от неумения подростков «пользоваться» ими исходит то дополнительное количество агрессивности, которое превращает несовершеннолетнего в правонарушителя.

Перед проведением эмпирического исследования были выдвинуты следующие гипотезы: предполагалось, что существуют половые различия в проявлении агрессии у мальчиков и девочек подросткового возраста без выраженной компьютерной зависимости; предполагается, что существуют половые различия в проявлении агрессии у мальчиков и девочек подросткового возраста с компьютерной зависимостью; предполагалось, что существуют различия в проявлении агрессии у мальчиков подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости; предполагалось, что существуют различия в проявлении агрессии у девочек подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости. Можно сделать вывод о ом, что выдвинутые гипотезы доказаны, это объясняется следующими полученными результатами.

Мальчики и девочки подросткового возраста с компьютерной зависимостью в большей степени склонны к проявлению негативизма, нежели мальчики девочки подросткового возраста без компьютерной зависимости. Мальчики и девочки подросткового возраста, не страдающие компьютерной зависимостью, в большей степени склонны к проявлению косвенной агрессии, нежели мальчики и девочки, имеющие компьютерную зависимость. Для мальчиков и девочек подросткового возраста, не имеющих компьютерную зависимость, в большей степени характерно анонимное проявление своей агрессивности, нежели  для подростков, страдающих компьютерной зависимостью. Для мальчиков и девочек, страдающих компьютерной зависимостью, в большей степени характерна спонтанность агрессии, нежели для подростков, не страдающих компьютерной зависимостью. Для мальчиков и девочек подросткового возраста с компьютерной зависимостью,  в большей степени характерно проявление аутоагрессии, нежели для группы подростков, не страдающих компьютерной зависимостью. У мальчиков и девочек подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости было установлено, что подростки имеют повышенный уровень агрессии и агрессивности. 

Практическая значимость определяется возможностью использования полученного в работе материала специалистами в области педагогики, психологии и социологии, а также для проведения последующих психолого-педагогических исследований в сфере образования, направленных на определение проявления агрессии у мальчиков и девочек подросткового возраста с различным уровнем компьютерной зависимости.