Представления о психологической дистанции в диаде преподаватель-студент

Социально-психологическая дистанция представляет собой сложный феномен, который отражает модели личностного и социального взаимодействия, степень близости людей в обществе и взаимную привязанность к их ценностям и идеалам. Данную концепцию характеризуют по-разному: в зависимости от степени, в которой этот слой общества доступен для людей из другого слоя, до внутреннего чувства неравенства, которое человек испытывает по отношению к определенной части общества, до того, насколько охотно человек общается с человеком из другой социальной группы [12, с. 36]. 

Социологический аспект понятия социальной дистанции наиболее представлен в работах П. Сорокина, а также в работах Р. Парка, И. Берджесса. Итак, Р. Парк и И. Берджес под социальной дистанцией понимали ступени и уровни понимания, близости, которые характеризуют межличностные и социальные отношения. П. Сорокин полагал, что социальная дистанция основана на объективных (социальных, экономических, политических, профессиональных, биоантропологических и демографических) различиях между социальными группами [11, с. 54].

Проблема психологической дистанции обсуждается в работах А.Л. Журавлева, А.Б. Купрейченко. На основе экспериментальных исследований авторы определили критерии категоризации: статус, доверие, заинтересованность в контактах, плодотворное взаимодействие, продолжительность контактов, зависимость, степень взаимного влияния, тип взаимодействия, общие цели, задачи, общекультурные традиции, общие нормы поведения [14, с. 74].

Дистанция – это одно из условий, по которому можно определить различия в отношении человека к другим людям. Как отметил А.Б. Купрейченко, психологическая дистанция – это концепция, с помощью которой можно сначала качественно, а затем количественно оценить различия в этих отношениях. Автор выделяет три возможных подхода к его определению и пониманию. Первое характерно для изучения межличностных отношений; не учитывается членство в социальных группах. Дистанция между людьми определяется их симпатиями и взаимопониманием. Второе характерно для изучения межгрупповых отношений. Дистанция определяется объективными социальными, экономическими, национальными и другими различиями. Третье характерно для психологии общения, где дистанция означает физическое расстояние, которое человек хочет поддерживать между собой и другим человеком [30, с. 47].

В качестве факторов, влияющих на категоризацию на межличностном уровне, А.А. Кроник и Е.А. Кроник описываются как «близость - расстояние», «симпатия - антипатия», «уважение - неуважение». Они показали, что основные типы значимых отношений расположены в трех положениях:

1. Дистанция определяется степенью роли и психологической близости между участниками отношений.

2. Позиция – уровень, который каждый участник в отношениях занимает в иерархии: позиция подчинения, равенство или доминирование.

3. Валентность – признак отношений, по отношению к которым они могут быть позитивными, негативными и нейтральными [26, с. 39].

А.В. Петровский в рамках психологической теории коллектива ввел индекс психологической дистанции в межличностных отношениях. Коэффициент этого индекса показывает степень сближения ценностей и позиций членов команды, отсутствие конфронтации и удаленность друг от друга. Наибольшая психологическая дистанция указывает на психологическую дистанцию и отчужденность людей, которые не понимают и не принимают друг друга [41, с. 107].

Исследование проводилось на базе БГУ. В исследовании были задействованы 40 человек, из них 20 преподавателей и 20 студентов. Средний возраст преподавателей составил 46 лет, средний возраст студентов – 21 год. 

В процессе исследования использовались следующие методы:

- «Определение социально-психологической дистанции (СПД)», цель метода - оценка степени близости (дистанции) между интерактивными субъектами, обусловленная пониманием, доверием, позитивным чувственным тоном и характером совместной деятельности в межличностных отношениях (Приложение А); 

-«Субъективная оценка межличностных отношений» (СОМО), целью которой является определение напряженности, отчуждения, конфликта и агрессии как индикаторов дисгармонии межличностных отношений субъектов в образовательном процессе (Приложение Б). 

Гипотеза исследования: заключается в предположении о том, что существуют различия в представлениях студентов и педагогов о психологической дистанции в диаде «преподаватель – студент».

Исследование проводилось в 3 этапа:

На первом этапе была определена проблема исследования, проанализирована научно-методическая литература и определены методы исследования;

На втором этапе проводилось исследование представлений преподавателей и студентов о социально-психологической дистанции в диаде «преподаватель-студент»;

На третьем этапе полученные результаты были обработаны и проанализированы, сформулирован выводы исследования. 

В результате теоретического анализа литературы по теме исследования установлено, что социально-психологическая дистанция является характеристикой межличностных отношений, что проявляется в опыте и понимании близости (дистанции) субъектов образовательного процесса, регулируемой внешними (социальными и экологическими) факторами, личностными характеристиками и действиями интерактивных субъектов.

Основной закономерностью образовательного процесса является его обусловленность характером межличностных отношений, которые складываются между его субъектами. Социально-психологическая дистанция, установленная между преподавателем и студентами, во многом определяет их социальный статус, ситуацию межличностного взаимодействия, профессиональную компетентность преподавателя и деятельность студентов.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что для педагогов характерно устанавливать умеренную коммуникативную дистанцию, низкую эмотивную дистанцию, умеренную поведенческую и деятельностную дистанцию, иметь положительный образ самого себя. Они дают следующую оценку межличностным отношениям со студентами: умеренное напряжение, низкая отчужденность в отношениях, отсутствие конфликта в отношениях со студентами, низкой агрессии. Для студентов характерно устанавливать длинную когнитивную, коммуникативную, эмотивную дистанцию, умеренную поведенческую и деятельностную дистанцию, иметь ярко выраженный положительный образ самого себя. Они дают следующую оценку межличностным отношениям с преподавателями: низкая напряжённости отношений, умеренная отчужденность в отношениях, высокая конфликтность, умеренная агрессия.