Содержание
Введение
1 ПРОБЛЕМА СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1 Теоретические подходы к анализу стратегий поведения в конфликте
1.2 Факторы, влияющие на стратегию поведения в конфликте подростков
1.3 Особенности становления личности в системе межличностных отношений подростков
Выводы по первой главе
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СПРАВЕДЛИВОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ
2.1 Организация исследования
2.2 Анализ исследования
2.3 Представление о справедливости у подростков с разными стратегиями поведения в конфликте
2.4 Рекомендации по формированию опыта диалога по установлению договоренности у старших подростков
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемых источников
Выдержка из работы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что почти все социальные системы характеризуются конфликтами. Для них характерно несоответствие интересов и линий поведения как отдельных лиц, так и групп.
В процессе реализации задач любой организации, в том числе образовательной, часто возникают ситуации, когда интересы людей не совпадают. Эта проблема актуальна и для образовательных учреждений, кроме того, конфликты могут возникать не только между педагогическими работниками, но и между учащимися. В подростковом возрасте существует множество конфликтов, как между учащимися, так и между учащимся и педагогическим работником, родителем и подростком, родителем и педагогическим работником и т.д. Изучение причин и течения конфликтов среди подростков, выявление особенностей поведения в конфликтных ситуациях позволяет выработать практические рекомендации по их предотвращению.
Подростковый возраст – это возраст серьезного кризиса, который влияет как на физиологическое, так и на психическое здоровье ребенка. Этот кризис напрямую связан с периодом полового созревания. В этот период происходит не только радикальная перестройка ранее сформировавшихся психологических структур, но и возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения.
Негативные проявления ребенка, дисгармония в структуре личности, протестный характер поведения по отношению к взрослым, а также агрессия, повышенная тревожность, жестокость свидетельствуют об этом сложном этапе. То есть в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей взрослого человека, внутренних и внешних условий его развития могут возникать ситуации, нарушающие нормальный ход личностного становления, создающие объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессии и конфликта.
Знание причин подростковых конфликтов и особенностей поведения в конфликтах необходимо для развития у подростков навыков адекватного самоуважения, формирования навыков анализа ситуаций межличностного взаимодействия; для коррекции собственного поведения в отношениях с людьми и, таким образом, для трансформации конфликта в конфликт-сопротивление с помощью активных методов обучения и иных способов выбора оптимальных стратегий поведения [1, с.122].
1. ПРОБЛЕМА СПРАВЕДЛИВОСТИ И СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1. Теоретические подходы к анализу стратегий поведения в конфликте
Конфликт понимается как противостояние двух или более оппонентов, имеющих разные точки зрения на ситуацию. Понятие конфликта в психологии подразумевает столкновение интересов, несогласие во мнениях, противодействие в достижении целей.
Вся жизнь человека тратится на разрешение этих споров. Чарльз Ликсон в своей книге «Конфликт. Семь шагов к миру» с оттенком сарказма, сказал: «если в жизни нет конфликта, проверьте свой пульс». Конфликт – это противостояние желаний, успешное разрешение напряженной ситуации пойдет на пользу конфликтующим сторонам, в психологии спора необходимо почувствовать границу, на которой конструктивно происходит прояснение отношений. Нарушение этой границы негативно сказывается на обеих сторонах противостояния [3, с.55].
Такие исследователи, как П.П. Блонский, А.С. Макаренко, А.Р. Лурия, В.С. Бехтерев и другие обращали внимание на важность изучения конфликтов в педагогическом процессе. Они предупреждали, что процесс изучения конфликтов труден для детей подросткового возраста. С одной стороны, конфликты усложняют психологическую жизнь, способствуя ее переходу на сложные и новые уровни функционирования, а с другой стороны, приводят к нарушению гармонии в отношениях с другими, затягивая процесс социализации личности, поскольку в подростковом возрасте не до конца формируется способность находить выход из сложных ситуаций, снимать негативные эмоциональные переживания с помощью внутриличностной саморегуляции [8, с.56].
Проблема влияния личностных качеств подростков на поведение в конфликтных ситуациях является актуальной проблемой психологии, поскольку определение факторов выбора школьниками поведенческих стратегий в различных конфликтных зонах является важным условием повышения эффективности системы обучения, а также воспитания в семейных и школьных условиях.
Важно сказать, что наиболее ценными в этом направлении являются исследования:
- Анцупова, А.Я., Дмитриева А.В., Гришина Н.В., Ратников В.П., Здравомыслов А.Г., выделяя проблему конфликтов в отдельной области, выстраивая систему знаний об этом направлении [4, с.88];
- Г. Дж. Скотт, Ф.Е. Василюк, А.И. Шипилов и другие, которые видят возможности изучения конфликтов в работе с личностью, а также параметров внутреннего мира [40, с.225].
В.Г. Казаков и К.К. Платонов определили конфликт как некое сознательное противоречие между несколькими сообщающимися личностями, сопровождающееся попытками его разрешения на фоне эмоциональных отношений [23, с.102].
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СПРАВЕДЛИВОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ
2.1. Организация исследования
База исследования: ГУО «Средняя школа №2 г. Сенно». В исследовании приняли участие 50 старших подростков в возрасте 15 лет. Выборка составила 15 (30%) девушек и 35 (70%) юношей. В связи с преобладающим количеством в выборке юношей, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился.
Цель исследования: выявить особенности представлений о справедливости у старших подростков с разными стратегиями поведения в конфликте.
Задачи исследования:
1. Изучить представления о справедливости у старших подростков.
2. Определить стратегий поведения в конфликте у старших подростков.
3. Установить взаимосвязь представлений о справедливости и стратегий поведения в конфликте у старших подростков.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь представлений о справедливости и стратегий поведения в конфликте у старших подростков.
Объект исследования: представления о справедливости.
Предмет исследования: особенности представлений о справедливости у старших подростков с разными стратегиями поведения в конфликте.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, психодиагностическое тестирование, математико-статистическая обработка.
Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:
1. Проанализировать теоретические подходы к анализу стратегий поведения в конфликте.
2. Выделить факторы, влияющие на стратегию поведения в конфликте подростков.
3. Выявить особенности становления личности в системе межличностных отношений подростков.
4. Определить особенности представлений о справедливости у подростков с разными стратегиями поведения в конфликте.
5. Провести сравнительный анализ представлений о справедливости у подростков двух групп
Методики исследования:
1. Методика «Шкала веры в справедливый мир» (К. Далберт) [47].
Цель: диагностика выраженности веры в справедливый мир.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что конфликт представляет собой столкновение интересов двух противоборствующих сторон. В структуру конфликта включены такие структуры как объект, участники, среда, характер конфликта. Основными стратегиями поведения в конфликте являются такие как соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание и приспособление. Данные стратегии направлены на оптимизацию взаимоотношений между конфликтующими сторонами. Наиболее конструктивными стратегиями являются такие как компромисс и сотрудничество, а наименее конструктивными – избегание, приспособление, и соперничество.
в подростковом возрасте наблюдается рост агрессии и конфликтов, что связано с определенным течением этого возрастного периода. В связи с этим необходимо изучить существующий уровень конфликтности и разработать индивидуальные и групповые меры по снижению конфликтности и агрессии в подростковом возрасте.
Наиболее выраженные конфликтные ситуации во время подросткового кризиса в большей степени определяются силой внутреннего опыта подростка в ходе конфликта. Содержание выделенных ситуаций отражает основные сферы жизни подростка: отношения с родителями, со сверстниками, в школе, отношение к себе. Наиболее значимыми, частыми и конфликтными ситуациями в подростковом возрасте являются реальные жизненные ситуации, не имеющие объективного конфликтного содержания.
Для подростков характерны различные уровни осознания, отражения конфликтной ситуации в зависимости от возраста (чем старше, тем выше) и пола - девушки больше склонны к вербализации конфликтных переживаний, поиску причин и путей выхода из них.
В период подросткового кризиса наиболее выражены следующие конфликтные ситуации: унижение со стороны сверстников, переход из начальной в среднюю школу, утверждение собственного мнения с родителями, вмешательство родителей в личную жизнь, различные ситуации общения со взрослыми, ситуации, связанные с самооценкой. Эти ситуации, определяемые взаимодействием процессов изоляции и самоидентификации, несут в себе вышеупомянутые проявления подросткового кризиса.
Структура применяемых подростками стратегий преодоления основана на таких механизмах, как психологическая защита, эмоциональное преодоление, физическое восстановление, рефлексия, агрессивное преодоление.
Особенностями фрустрационных реакций подростков являются защитный и вынужденно-сдерживающий характер, а также экстрапунктивная направленность. Для школьников характерна тенденция разрешать конфликтные ситуации в форме обвинений, агрессии и требований.
Список литературы
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. – 278 с.
2. Алексеева, А.Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации.//Дис. канд.психол.наук. – Л. – 1983. – №12. – С.33-55
3. Андреев, В.И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов / В.И. Андреев. – Казань, 2012. – 258 с.
4. Анцупов, А.Я. Конфликтология / А.Я. Анцупов. – М.: Академия, 2011. – 245 с.
5. Анцупов, А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А.Я. Анцупов. – М.: Владос, 2003. – 245 с.
6. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: Академия, 1990. – 247 с.
7. Бабосов, Е.М. Конфликтология / Е.М. Бабосов. – М.: Издательство: Амалфея, 2009. – 258 с.
8. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / Редкол. Б. П. Есипов, Ф. Ф. Королев, С. А. Фрумов; сост. Н. И. Блонская, А. Д. Сергеева ; Акад. пед. наук РСФСР, 2011. – 258 с.
9. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) / Л.И. Божович. – М.: «Просвещение», 1968. – 464 с.
10. Васильев, Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов / Н.Н. Васильев. – СПБ: Речь, 2004. – 258 с.
11. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. – М.: Издательство МГУ, 2004. – 258 с.
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Академия, 2011. – 258 с.
13. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. – СПБ.: Питер, 2000. – 245 с.
14. Громова, О.Н. Конфликтология / О.Н. Громова. – М.: Академия, 2003. – 258 с.
15. Данакин, Н.С. Конфликты и технология их предупреждения / Н.С. Данакин. – М.: Академия, 2005. – 259 с.
16. Дмитриев, А.В. Конфликтология: Учебное пособие. / А.В. Дмитриев. – М.: Гардарики, 2000. – 320 с.
17. Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. – №2. – М. – 2012. – С.22-28
18. Ершов, Е.З. Психология конфликтов / Е.З. Ершов. – М.: Академия, 2015. – 178 с.
19. Ершов, A.A. Социально-психологические аспекты конфликтов //Социальная психология и социальное планирование / А.А. Ершов. – Ленинград. изд. ЛГУ, 2013. – 258 с.
20. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта / А.Г. Здравомыслов. – М.: Аспект-Пресс,1996. – 256 с.
21. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.:Логос,2009. – 256 с.
22. Иванов, В.Н. Конфликты и конфликтология / В.Г. Смоленский М.: Академия, 2014. – 258 с.
23. Казаков, В.Г. Психология / В.Г. Казаков. – М.: Аспект-ПРЕСС,2000. – 174 с.
24. Кайданов, З.И. Психология единоначалия и коллегиальности / Е.И. Сулименко. – М.: Форум, 2015. –289 с.
25. Калмыкова Е.С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения:// Дисс. канд.психол.наук. – М. – 1986. – №11. – С.15-22
26. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – М.: Академия, 2015. – 158 с.
27. Ковачик, П., Предупреждение и разрешение конфликтов / Н. Малиева – М.: Академия, 2004. – 258 с.
28. Козырев, Г.И. Введение в конфликтологию / Г.И. Козырев. – М.: Академия, 2009. – 258 с.
29. Левин, К. Педагогическая психология / К. Левин. – М.: Академия, 2015. – 258 с.
30. Леонов, Н.И Индивидуальный стиль поведения в конфликтной ситуации://Дисс. канд. психол.наук. –Пермь, 1996. – 147 с.
31. Лидере, А.Г. Психологический тренинг с подростками / А.Г. Лидере. – М.: Академия, 2001. – 258 с.
32. Лоренц, К. Агрессия / К. Лоренц. – М.: Прогресс, 2004. – 258 с.
33. Лурия, А.Р. Лекции по психологии / А.Р. Лурия. – М.: РСФСР, 1989. – 278 с.
34. Макаренко, А.С. Педагогика / А.С. Макаренко. – М.: Академия, 2011. – 278 с.
35. Петровский, A.B., Психология. Словарь / М.Г. Ярошевский Москва, Политиздат, 2010. – 258 с.
36. Платонов, К.К. Психология личности / К.К. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 278 с.
37. Ратников, В.П. Конфликтология / В.П. Ратников. – М.: Юнити-Дана, 2010. – 278 с.
38. Розин, В.М. Психология: теория и практика / В.М. Розин. – М.: Форум-Информ, 2007. – 258 с.
39. Рубинштейн, С.Л.Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Издательство «Питер», 2010. – 258 с.
40. Скотт, Дж. Способы разрешения конфликтов / Дж. Скотт. – М.: Академия,1995. – 247 с.
41. Сорокина, А.И. Конфликтность в поведении детей и подростков / А.И. Сорокина. – Уфа, 2006. – 258 с.
42. Томас, К. Конфликтология / К. Томас. – М.: Академия, 2015. – 147 с.
43. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. – М.: Издательство «Наука», Москва 2006. – 254 с.
44. Фельдштейн, Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. – № 6. – Москва. – 2008. – 287 с.
45. Эльконин, Д.И. Детская психология / Д.И. Эльконин. – М.: Академия, 2012. – 258 с.
46. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – М.: Академия,2015. – 278 с.
47. Методика «Шкала веры в справедливый мир» (К. Далберт) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infopedia.su/15xe5fc.html.
48. Опросник «Чувствительность к справедливости» (М. Шмитт, в адаптации С.К. Нартовой-Бочавер) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://publications.hse.ru/mirror/pubs/share/direct/222868496.
49. Тест описания конфликтного поведения К. Томаса (в адаптации Н.В. Гришиной) [Электронный ресурс].
50. Методика «Справедливость-забота» (С.В. Молчанов) [Электронный ресурс].
Заказать работу
Купить работу.svg){kind=icon}
Купить эту работу
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом
Тип работы: Диплом
