Особенности представления о справедливости у старших подростков с разными стратегиями поведения в конфликте

Конфликт понимается как противостояние двух или более оппонентов, имеющих разные точки зрения на ситуацию. Понятие конфликта в психологии подразумевает столкновение интересов, несогласие во мнениях, противодействие в достижении целей. 

Вся жизнь человека тратится на разрешение этих споров. Чарльз Ликсон в своей книге «Конфликт. Семь шагов к миру» с оттенком сарказма, сказал: «если в жизни нет конфликта, проверьте свой пульс». Конфликт – это противостояние желаний, успешное разрешение напряженной ситуации пойдет на пользу конфликтующим сторонам, в психологии спора необходимо почувствовать границу, на которой конструктивно происходит прояснение отношений. Нарушение этой границы негативно сказывается на обеих сторонах противостояния [3, с.55].

Такие исследователи, как П.П. Блонский, А.С. Макаренко, А.Р. Лурия, В.С. Бехтерев и другие обращали внимание на важность изучения конфликтов в педагогическом процессе. Они предупреждали, что процесс изучения конфликтов труден для детей подросткового возраста. С одной стороны, конфликты усложняют психологическую жизнь, способствуя ее переходу на сложные и новые уровни функционирования, а с другой стороны, приводят к нарушению гармонии в отношениях с другими, затягивая процесс социализации личности, поскольку в подростковом возрасте не до конца формируется способность находить выход из сложных ситуаций, снимать негативные эмоциональные переживания с помощью внутриличностной саморегуляции [8, с.56]. 

Проблема влияния личностных качеств подростков на поведение в конфликтных ситуациях является актуальной проблемой психологии, поскольку определение факторов выбора школьниками поведенческих стратегий в различных конфликтных зонах является важным условием повышения эффективности системы обучения, а также воспитания в семейных и школьных условиях.

Важно сказать, что наиболее ценными в этом направлении являются исследования:

- Анцупова, А.Я., Дмитриева А.В., Гришина Н.В., Ратников В.П., Здравомыслов А.Г., выделяя проблему конфликтов в отдельной области, выстраивая систему знаний об этом направлении [4, с.88];

- Г. Дж. Скотт,  Ф.Е. Василюк, А.И. Шипилов и другие, которые видят возможности изучения конфликтов в работе с личностью, а также параметров внутреннего мира [40, с.225].

В.Г. Казаков и К.К. Платонов определили конфликт как некое сознательное противоречие между несколькими сообщающимися личностями, сопровождающееся попытками его разрешения на фоне эмоциональных отношений [23, с.102]. 

База исследования: ГУО «Средняя школа №2 г. Сенно». В исследовании приняли участие 50 старших подростков в возрасте 15 лет. Выборка составила 15 (30%) девушек и 35 (70%) юношей. В связи с преобладающим количеством в выборке юношей, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился. 

Цель исследования: выявить особенности представлений о справедливости у старших подростков с разными стратегиями поведения в конфликте. 

Задачи исследования:

1. Изучить представления о справедливости у старших подростков.

2. Определить стратегий поведения в конфликте у старших подростков.

3. Установить взаимосвязь представлений о справедливости и стратегий поведения в конфликте у старших подростков.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь представлений о справедливости и стратегий поведения в конфликте у старших подростков.

Объект исследования: представления о справедливости. 

Предмет исследования: особенности представлений о справедливости у старших подростков с разными стратегиями поведения в конфликте.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, психодиагностическое тестирование, математико-статистическая обработка.

Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:

1. Проанализировать теоретические подходы к анализу стратегий поведения в конфликте.

2. Выделить факторы, влияющие на стратегию поведения в конфликте подростков.

3. Выявить особенности становления личности в системе межличностных отношений подростков.

4. Определить особенности представлений о справедливости у подростков с разными стратегиями поведения в конфликте.

5. Провести сравнительный анализ представлений о справедливости у подростков двух групп 

Методики исследования: 

1. Методика «Шкала веры в справедливый мир» (К. Далберт) [47]. 

Цель: диагностика выраженности веры в справедливый мир. 

Анализ литературных источников показал, что конфликт представляет собой столкновение интересов двух противоборствующих сторон. В структуру конфликта включены такие структуры как объект, участники, среда, характер конфликта. Основными стратегиями поведения в конфликте являются такие как соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание и приспособление. Данные стратегии направлены на оптимизацию взаимоотношений между конфликтующими сторонами. Наиболее конструктивными стратегиями являются такие как компромисс и сотрудничество, а наименее конструктивными – избегание, приспособление, и соперничество.

в подростковом возрасте наблюдается рост агрессии и конфликтов, что связано с определенным течением этого возрастного периода. В связи с этим необходимо изучить существующий уровень конфликтности и разработать индивидуальные и групповые меры по снижению конфликтности и агрессии в подростковом возрасте.

Наиболее выраженные конфликтные ситуации во время подросткового кризиса в большей степени определяются силой внутреннего опыта подростка в ходе конфликта. Содержание выделенных ситуаций отражает основные сферы жизни подростка: отношения с родителями, со сверстниками, в школе, отношение к себе. Наиболее значимыми, частыми и конфликтными ситуациями в подростковом возрасте являются реальные жизненные ситуации, не имеющие объективного конфликтного содержания.

Для подростков характерны различные уровни осознания, отражения конфликтной ситуации в зависимости от возраста (чем старше, тем выше) и пола - девушки больше склонны к вербализации конфликтных переживаний, поиску причин и путей выхода из них.

В период подросткового кризиса наиболее выражены следующие конфликтные ситуации: унижение со стороны сверстников, переход из начальной в среднюю школу, утверждение собственного мнения с родителями, вмешательство родителей в личную жизнь, различные ситуации общения со взрослыми, ситуации, связанные с самооценкой. Эти ситуации, определяемые взаимодействием процессов изоляции и самоидентификации, несут в себе вышеупомянутые проявления подросткового кризиса.

Структура применяемых подростками стратегий преодоления основана на таких механизмах, как психологическая защита, эмоциональное преодоление, физическое восстановление, рефлексия, агрессивное преодоление.

Особенностями фрустрационных реакций подростков являются защитный и вынужденно-сдерживающий характер, а также экстрапунктивная направленность. Для школьников характерна тенденция разрешать конфликтные ситуации в форме обвинений, агрессии и требований.