Формирование грамматических навыков учащихся старших классов средствами информационно-коммуникативных технологий

Сегодня человечество вступило в качественно новый этап своего развития – эпоху формирования глобального общества знаний. Это понятие является производным от появившегося в Японии в конце 60-х годов прошлого тысячелетия термина «информационное общество», который очень быстро завоевал популярность, благодаря чему решение проблем, связанных с формированием основ информационного общества, а затем и общества знаний, стало важнейшей целью различных профессиональных ассоциаций и сообществ, государственных и предпринимательских структур, национальных и международных организаций. Ключевым фактором структурных изменений в обществе является информатизация – процесс проникновения ИКТ, компьютерной техники и телекоммуникаций во все сферы человеческой деятельности. Вместе с тем, использование ИКТ в качестве средства производства оказывает определяющее влияние на структуру занятости населения, которое все больше вовлекается в процессы генерации, накопления, хранения, поиска, обработки, распределения и использования информации и знаний. Таким образом, основными субъектами технологического взаимодействия в информационную эпоху становятся люди – обладатели, создатели и потребители знаний. Именно поэтому важнейшей характеристикой глобального общества знаний является наличие и реализация принципа первичности человеческого фактора, так как основным носителем, генератором и одновременно потребителем знаний является человек. Общество знаний должно быть инклюзивным, т.е. комфортным для всех его жителей – от новорожденного до пенсионера, включая лиц с ограниченными возможностями и специальными потребностями.

В современном мире процесс информатизации охватил все направления жизни общества, поэтому одной из важнейшей сферой внедрения данного процесса является система образования. 

По версии «большой российской энциклопедии» информатизация общества – это повсеместное внедрение комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования достоверной информации, обобщенных знаний во всех социально значимых видах человеческой деятельности [7].

Среди разнообразных психолого-педагогических аспектов информатизации учебного процесса можно выделить следующие:

• мотивационный аспект (при помощи использования новейших средств информационных технологий не только усиливается мотивация обучения благодаря использования компьютера, но и появляется возможность, предъявить задачи по различной степени трудности в зависимости от возможностей обучающегося);

• учет индивидуальных особенностей и активизация учебного процесса. (Данный аспект позволяет индивидуализировать обучающий процесс, самостоятельно выбрать темп учебной деятельности, тем самым реализовать эффективный диалог и комфортное распределения учебной нагрузки);

• расширение возможностей предъявления учебной информации. (Позволяет показать учащимся процессы, которым не уделяется необходимое внимание в процессе обучения, за счет использования мультимедийных технологий, (текст, звук, цвет, объем, анимация и сенсорика) подключающих более широкое восприятие информации); 

• изменение форм и методов учебной деятельности;

• контроль за деятельностью учащихся (в процессе оценивания учебной деятельности исчезает субъективность и происходит мгновенный анализ ответа).

Оценивая состояния процесса информатизации в сфере белорусского общества по сравнению с западными странами просматривается отставание.