Представления о своём будущем у современных юношей и девушек

С целью выявления представлений о своём будущем у современных юношей и девушек нами было проведено эмпирическое исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) проведение тестирования, направленного на выявление представлений о своём будущем у современных юношей и девушек; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, разработка рекомендаций по результатам исследования. 

Исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа №1 г. Минска» и ГУ «БГПУ им. М. Танка». В исследовании приняли участие 60 человек Выборку исследования составили 30 учащихся 11 классов (из них 15 юношей и 15 девушек) и 30 студентов 1 курса (из них 15 юношей и 15 девушек).  

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существуют различия в представлениях о своем будущем в юношей и девушек. 

В качестве психодиагностического инструментария были использованы следующие методики: 

1. Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо [33]. 

Цель: изучение системы отношений личности к временному континууму. Методика направлена на оценку отношения к времени, а через это – на оценку отношения личности к окружающей действительности вообще, а также к самому себе, своему опыту и грядущим перспективам.

Шкалы методики: негативное прошлое, позитивное прошлое, гедонистическое настоящее, фаталистическое настоящее, будущее. 

Опросник состоит из 56 утверждений. Испытуемому предлагается выбрать один из вариантов ответов. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики.

2. Шкала временных установок (ШВУ) (Ж.Нюттен) [31]. 

Цель: измерение индивидуальных установок по отношению к личному прошлому, настоящему и будущему. 

В нашей работе использовалась только шкала «Будущее». 

Шкала основана на методике семантического дифференциала Ч. Осгуда. Тем не менее, данная методика используется не для изучения семантического содержания понятий «прошлое», «настоящее» и «будущее», а для исследования субъективных установок по отношению к этим временным измерениям и их содержанию. 

Шкала «Будущее» включает 19 биполярных пар прилагательных (типа приятное/ неприятное). Некоторые прилагательные выражают аффективную установку, другие относятся к иным аспектам мотивационных установок субъектов по отношению к прошлому, настоящему и будущему. Каждая пара прилагательных соотносится с 7-балльной шкалой, на которой значения ранжируются от крайне положительных до крайне отрицательных.

3. Опросник терминальных ценностей (И.Г. Сенин) [34].

Цель: выявление терминальных ценностей или жизненных целей. 

С помощью методики можно оценить общую выраженность каждой из восьми терминальных ценностей: собственный престиж, духовое удовлетворение, креативность, активные социальные контакты, собственный престиж, высокое материальное положение, достижение, сохранение собственной индивидуальности. 

Опросник состоит из 80 утверждений, каждое из которых испытуемый оценивает по 5-балльной шкале Подсчет сырых баллов производится в соответствии с ключом. Полученные оценки в баллах по таблицам норм переводятся в стены. 

Интерпретация проводится согласно следующим критериям. 

Критерии оценки: 

1–3 – низкий уровень; 

4–6 – средний; 

7–10 – высокий уровень.

Методы математико-статистической обработки данных. 

Для оценки достоверных различий между группами применялся критерий U-Манна-Уитни – статистический критерий, который используется для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно.

В ходе теоретического анализа литературы по теме исследования установлено, что в современной психологии сущность психологического времени раскрывается в рамках квантового, событийного и причинно-целевого подходов. Психологическое время – это сложный конструкт, отражающий ценностное отношение человека к своему прошлому, настоящему и будущее, возникающий из когнитивных процессов, определяющий его поведение. Психологическое время является представленностью в сознании человека реализованных связей между событиями. Эти связи позволяют формировать определенное представление о своем прошлом, настоящем и будущем. Насыщенность и протяженность психологического времени зависит от процесса построения планов, реализации целей, установок и мотивов, непосредственных переживаний и ценностного оформления объективных временных отношений между событиями жизни.

На восприятие времени воздействуют разные факторы – ситуационные (степень включенности в определенное дело, эмоциональная вовлеченность в события, социальная ситуация развития, пребывание в негативных условиях) и личностные (внутренние особенности субъекта). Личностные особенности оказывают первостепенное влияние на восприятие времени. Важными личностными факторами восприятия времени являются уровень тревожности, экстраверсия, эмоциональная устойчивость, общительность, ценностные ориентации, профессиональные ценности. 

Представления личности о будущем» – это субъективная картина будущего в сознании индивида, которая характеризуется наличием сложной взаимосвязи планируемых событий, с которыми человек связывает индивидуальный смысл жизни. психологическое будущее составляют планы, цели, ожидания. Юношеский возраст является важным этапом для развития способности правильного обращения со временем, умения структурировать настоящее и выстраивать реалистичные планы на будущее. юность является важным возрастным периодом становления личности, связанным с сознательным выбором жизненного пути, который основывается на определенной иерархии ценностей. Основное содержание представлений о будущем в юношеском возрасте связано с профессиональным самоопределением. Будущее в период юности может восприниматься, с одной стороны, как оптимистичное, гармоничное, счастливое, а с другой стороны, переживаться как проблема, что обуславливается личностными особенностями, а также социальной ситуацией развития.

Проведенное эмпирическое исследование позволило установить, что у юношей ярко выражена ориентация на настоящее. Они проявляют гедонистическое, рискованное отношение к жизни, ориентированы на удовольствие, наслаждение в настоящем; у них отсутствуют мысли о будущих последствиях их поведения. Также они склонны оценивать настоящее как независимое от воли личности, изначально предопределенное, а также проявлять фаталистическое, беспомощное отношение к будущему. У юношей выявлена умеренная ориентация на будущее. У девушек ярко выражена ориентация на будущее. Они ставят цели и выстраивают планы на будущее. Девушки в средней степени принимают собственное прошлое, при котором негативный опыт является опытом, которой способствует развитию личности и привел к актуальному состоянию. В умеренной степени склонны оценивать настоящее как независимое от воли личности, изначально предопределенное. Существуют достоверные различия между группой юношей и группой девушек по параметрам временной перспективы. На достоверном уровне (р≤0,05) у девушек более выражена ориентация на будущее. У юношей более выражена ориентация на гедонистическое настоящее и фаталистическое настоящее.  

Юноши представляют свое будущее в основном как приятное, полное, завершенное, важное, неизменное. Девушки представляют свое будущее в основном как полное, прекрасное, светлое, полное надежд, важное, открытое. Полученные результаты отражают положительное отношение юношей к своему будущему. При этом, прослеживается установка на то, что его нельзя изменить (юноши назвали его «неизменным»). Вероятно, это связано с тем, что у юношей не хватает для этого ресурсов, как внутренних, так и социальных. Важно отметить, что юноши придают будущему большую значимость, они воспринимают его как «важное». Вероятно, у них ест жизненные цели, которые они хотят достигнуть, потому будущее наполняется смыслом.  Как и юноши, девушки придают будущему большую значимость, они воспринимают его как «важное». И юноши, и девушки не видят свое будущее скучным, холодным и угрожающим. При этом, у девушек прослеживается позитивный взгляд на будущее – ни видят его «полным надежд». Вероятно, это связано с тем, что девушки склонны видеть прекрасное во многих вещах, в то числе и своем будущем.

Преобладающими жизненными целями девушек: духовное удовлетворение, развитие себя и активные социальные контакты. Доминирующими жизненными целями юношей выступают: собственный престиж, достижения и высокое материальное положение. На достоверном уровне девушки больше стремятся к развитию себя, получению духовного удовлетворения, сохранению собственной индивидуальности. Юноши больше стремятся к повышению собственного престижа, материального положения, проявлению креативности и достижениям.