Взаимосвязь жизнестойкости и восприятия подростками детско-родительских отношений

Изучение феномена жизнестойкости личности началось в 80-х годах XX века вместе с ведением в научный оборот термина «hardiness», что в переводе с английского языка означало «выносливость», «стойкость», «крепость». Авторами данного понятия стали американские психологи Сальвадор Мадди и Сьюзен Кобейс. Они рассматривали «hardiness» как особое интегративное качество, систему установок и убеждений о мире и о себе, позволяющее личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя при этом внутренний баланс и гармонию [18, с. 74].

В концепции С. Мадди жизнестойкость рассматривалась как паттерн структуры установок и навыков, который позволяет превратить изменения в окружающей действительности в возможности человека. Жизнестойкость, по С. Мадди, включает в себя психологический и деятельностный компоненты. Так, деятельностная сторона предполагает действия, направленные на осуществление цели; совладание со стрессовой ситуацией; заботу о своем здоровье; занятия, преобразующие ситуацию. Психологическая сторона предполагает изменение характера отношений – увеличение интереса к миру в целом и окружающим людям в частности. Эти два компонента формируют систему, которая оберегает людей от непомерной тревоги и утраты здоровья. Так, забота о собственном здоровье и преобразующее совладание, а также получение социальной поддержки от других людей могут повышать жизнестойкость [34, c. 95].

Согласно С. Мадди, жизнестойкость способствует преодолению трудных жизненных ситуаций. Она же обеспечивает сохранность психического здоровья. Эта система борется со стресогенными факторами двумя способами. Первый из них - здоровый образ жизни. Он способствует снижению напряжения, особенно в ситуациях, когда человек уже находится в стрессе. В качестве второго пути исследователи выделяют совладание с разрушительными изменениями и хроническими конфликтами таким способом, чтобы, преобразовав их, снизить степень их стрессогенности. Такой способ приводит к тому, что реакция человека на стрессовые ситуация становится не такой сильной [34, c. 96].

Следующие два компонента представленной системы имеют мотивационную природу. По мнению исследователей, именно жизнестойкость обеспечивает постоянство процесса переосмысления жизни и преобразования совладания. Также жизнестойкость обеспечивает единство установок на вовлеченность, определенный уровень мотивации, которая способствует процессу преобразования и переосмысления [25, с. 53].

Жизнестойкость во многом способствует активизации социального взаимодействия. В процессе такого взаимодействия осуществляется взаимопомощь, помогающая преодолеть стрессовые ситуации. Эти стороны социальной поддержки также мотивируют преобразующее совладание и заботу о собственном психическом здоровье. С одной стороны, жизнестойкость определяет способность человека к преобразующему совладанию и переосмыслению жизненных ситуаций. Но с другой стороны, соблюдение здорового образа жизни, социальная активность, переосмысление и преобразование способны повысить степень жизнестойкости человека. Таким образом, данные характеристики являются взаимосвязанными. 

С. Мадди считает, что человек с высоким уровнем жизнестойкости может преобразовывать индивидуально-личностную организацию в жизнестойкую. Также автор отмечает, что на индивидуальном уровне жизнестойкость характеризуется такими установками как включенность, контроль и принятие риска. Что касается группового уровня, то в этом случае жизнестойкость характеризуется надежность, креативность и кооперацией [34, c. 97].

Вслед за С. Мадди и другие зарубежные ученые начали исследовать феномен жизнестойкости личности. Так, Д. Бэнк и Л. Кэннон в своих исследованиях рассматривали влияние «hardiness» на взаимосвязь между стрессорами и психосоматической патологией. Они установили, что лица, обладающие хорошо выраженными качествами «hardy», испытывают стрессы намного реже и не воспринимают мелкие неприятности как стрессогенные. В свою очередь С. Ханг установил, что люди с высокой выраженностью жизнестойкости имеют высокую вероятность оставаться здоровыми и воспринимать изменения, происходящие в их жизни как положительные. Исследования И. Солковой и П. Томанека выявили, что жизнестойкость положительно воздействует на ресурсы совладания, повышая при этом общую самоэффективность. Лица, имеющие высокие показатели «hardiness», имеют более высокую когнитивную оценку и развитые копинг-стратегии [18, с. 75].

Жизнестойкость является сложным образованием, которое имеет свою структуру. В исследованиях С. Мадди и С. Кобейса жизнестойкость рассматривается как личностная характеристика, как общая мера психического здоровья индивида и отражает три жизненные установки: вовлеченность, контроль и принятие риска.

С целью выявления взаимосвязи жизнестойкости и восприятия подростками детско-родительских отношений нами было проведено эмпирическое исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) выявление взаимосвязи жизнестойкости и восприятия подростками детско-родительских отношений помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

Исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа №30 г Минска». В исследовании приняли участие 60 учащихся 8-9 классов в возрасте 14-15 лет, их них 30 мальчиков и 30 девочек.  

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существует взаимосвязь жизнестойкости и восприятия подростками детско-родительских отношений.

В качестве психодиагностического инструментария были использованы следующие методики: 

1. Тест жизнестойкости С. Мадди, адаптированный Д.А. Леонтьевым и Е.И. Рассказовой [31].

Цель: изучение уровня жизнестойкости личности. 

Жизнестойкость – это система убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые позволяют человеку выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации.

С помощью методики можно определить уровень жизнестойкости и ее компоненты – вовлеченность, контроль, принятие риска.

Шкалы методики:

Вовлеченность определяется как убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности. 

Контроль представляет собой убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован. 

Принятие риска – убежденность человека в том, что все то, что с ним случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, – неважно, позитивного или негативного. 

Опросник включает 45 утверждений. Испытуемому предлагается выбрать один из вариантов ответов. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики. 

2. Методика «Детско-родительские отношения в подростковом возрасте – родитель глазами подростка», разработанная О.А. Карабановой и П.В. Трояновской [32].

Цель: диагностика восприятия подростками детско-родительских отношений. 

С помощью методики можно изучить полную картину детско-родительских отношений глазами подростков. Методика включает в себя 19 шкал, объединенных в следующие группы.

1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка:

- принятие (демонстрация родителем любви и внимания);

- эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка);

- эмоциональная дистанция (качество эмоциональной связи между родителем и подростком).

2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодействия:

- сотрудничество (совместное и равноправное выполнение заданий);

- принятие решений (особенности принятия решений в диаде);

- конфликтность (интенсивность конфликтов, победитель в конфликте);

- поощрение автономности (передача ответственности подростку).

3. Блок контроля:

- требовательность (количество и качество декларируемых требований);

- мониторинг (осведомленность родителя о делах и интересах подростка);

- контроль (особенности системы контроля со стороны родителя);

- авторитарность (полнота и непререкаемость власти родителя);

- особенности поощрений и наказаний (качество и количество оказываемых оценочных воздействий).

4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений:

- непоследовательность (изменчивость и непостоянство воспитательных приемов родителя);

- неуверенность (сомнение родителя в верности его воспитательных усилий).

В ходе теоретического анализа литературы по теме исследования установлено, что понятие жизнестойкости представляет собой комплекс взаимосвязанных характеристик и качеств личности, а также умений и навыков, которые способствуют активизации внутренних сил, направленных на преобразование трудностей в возможности. Данное понятие включает в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Жизнестойкость является личностным ресурсом, которые помогает сохранить эмоциональное благополучие и снизить риски стресса. 

Детско-родительские отношения рассматриваются в качестве условия развития личности подростков, так как основаны на эмоциональных связах, системе контроля и поощрений, удовлетворении базовых потребностей. Особенности взаимодействия ребенка с родителями, уровень их отзывчивости, контроля, требований, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают свое влияние на его личностное развитие. Нарушение эмоциональных отношений в семье приводит к развитию негативных черт личности и моделям поведения, поверхностному интересу к жизни.

Подростковый возраст – один из основных периодов становления личности человека, проявления разнообразных интересов, а также это период развития психологической сферы и в том числе жизнестойкости. Процесс становления жизнестойкости подростков оказывает влияние на их самосознание и систему ценностных ориентаций. Подростковый возраст является одним из наиболее благоприятных периодов для развития жизнестойких черт личности, что может способствовать повышению уровня психического здоровья подростков, помочь в процессе преодоления различных жизненных трудностей, а также в последующей реализации себя в жизни. Детско-родительские отношения играют важнейшую роль в формировании жизнестойкости подростков. Такие характеристики детско-родительских отношений, как эмоциональная теплота, забота, поддержка и одобрение, требовательность, готовность предоставить подростку определенную самостоятельность, вносят свой вклад в формирование убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые позволяют выдерживать и эффективно преодолевать трудные стрессовые ситуации.