Ведущие механизмы психологической защиты у агрессивных подростков

В психологической науке существуют различные взгляды на феномен психологической защиты. Термин «защита» применялся З. Фрейдом для описания борьбы «Я» против болезненных или субъективно невыносимых аффектов и мыслей. С течением времени этот термин был заменен на понятие «вытеснение». Зигмундом Фрейдом изображены множественные механизмы защиты, какие дают возможность нервной системе сохранять баланс, положение внутреннего эмоционального удобства с помощью искажения взглядов о себе, о своем действии. Защитный механизм рассматривался специалистом по психологии в качестве своеобразных перемен содержания рассудка, появляющихся в условиях внутреннего инцидента, сконцентрированного на сокращении эмоции беспокойства, сопряженного с внутренним инцидентом [45 с. 52].

Согласно Зигмунду Фрейду, защитные механизмы считаются природными и запускаются в моментах экстремального характера, исполняя функцию преодоления внутреннего инцидента. Данное разногласие порождает тревогу, ослабление которой совершается посредством блокировки либо изменения ненужных данных психологическими защитами. Кроме того З. Фрейд подмечал, что механизмы защиты считаются откликом неосознанной части «Я». За результат функционирования механизмов защиты, как принцип, достигается только условное психологическое благосостояние. Неразрешенные трудности делаются затяжными, т.е. человек отбирает у себя способности стремительно воздействовать на обстановку для ликвидации ключа негативных волнений [45, с. 64].

В своей работе «Психология Я и защитные механизмы» Анна Фрейд рассматривает психологические защиты в качестве одного из механизмов адаптации и интеграции личности. По А. Фрейд, механизмы психологической защиты являются бессознательными, приобретенными в ходе развития личности пути достижения «Я» компромисса между противостоящими силами «Оно» или «Сверх-Я» и внешней действительностью. Механизмы психологической защиты преследуют цель уменьшения тревоги, вызванной внутриличностным конфликтом [46, с. 36]. 

Итак, с позиций психоанализа (З. Фрейд, А. Фрейд), защитные механизмы отражают бессознательную деятельность «Я», которая начинает функционировать, когда «Я» подвергается чрезмерной, угрожающей для него активности побуждений и соответствующих им аффектов со стороны «Оно», «Сверх-Я» или внешнего мира. Уменьшая тревогу, которая вызвана внутренним конфликтом, «Я» пытается сохранить интегративность и адаптивность личности путем использования защитных механизмов [46, с. 254]. 

Карл Роджерс оценивал механизм психологической защиты как систему сбережения Самости, устранение коего допустимо посредством эмпатии и абсолютного принятие персоны находящимися вокруг людьми. С точки зрения В. Франкла, человек структурирует собственную работу в согласовании с отыскиванием значения существования. Провал в поиске способен послужить причиной к депрессиям, расстройствам психики и, как итог, к неврозу. В ходе поиска психологическая защита считается не адаптирующим, а дезорганизующим механизмом [46, с. 257].

Р. Мэй определил, что отсутствие запретов приводит к огромной вероятности появления неврозов. Прямолинейная взаимосвязь независимости лица с его ответственностью и воздействие совершенной независимости одного человека на взаимозависимость иного стали фактором развития защитного механизма «бегство от свободы». Согласно присутствию эмоции удобства расценивается итог этой защиты. Иным эмоциональным устройством, что раскрыл Р. Мэй, была система «бегство от своего «Я», кроме того знаменитый как «уход от сознательной экзистенциальной тревоги». Данная система применяется как уход от осознания утраты значения жизни [46, с. 259].

Представить эгопсихологии X. Харманн полагал, что защитные механизмы «Я» могут одновременно выступать в качестве контроля над влечениями, так и средством приспособления к окружающей действительности. Позже было подтверждено положение об адаптивной ценности механизмов защиты как специфического равновесия между человеком и средой [18, с. 218].

Большой вклад в исследование психологической защиты внес Р. Плутчик. В модели Р. Плутчика считается, что защитные механизмы формируются для того, чтобы помочь индивиду справляться с внутренними и внешними напряжениями, и они тесно связаны с первичными эмоциями и острыми переживаниями [43, с. 129].

Программа профилактики агрессивного поведения у подростков.

Цели программы:

1. Обучение школьников способам общения, поощрение формирования их коммуникативной культуры.

2. Формирование мастерства разумно функционировать в остроконфликтных моментах.

3. Формирование мотивации самовоспитания и саморазвития, гарантировав ее важными психическими ресурсами и средствами.

Задачи:

1. Воспитать и сформировать у подростков актуальные значимые навыки и умения:

2. Эффективно взаимодействовать, общаться.

3. Справляться со стрессом.

4. Делать выбор и принимать решения.

Методы:

• Дискуссия, обсуждение.

• Работа в парах.

• Рисунок.

• Психологическая игра.

• Работа в малых группах.

• Визуализация.

• Интерактивные игры

• Организационные условия проведения занятий

Программа предназначена для работы с подростками с 14 до 16 лет; оптимальная численность группы – 10-12 человек; продолжительность занятий – 60 минут. Периодичность занятий – 1 раз в неделю.

Программа рассчитана на 10 занятий.

Групповую работу следует проводить в достаточно просторном, хорошо проветриваемом помещении, в котором преобладают спокойные матовые тона. 

В структуру входит обязательный ритуал приветствия, разминка и основное упражнение. Ритуалы разминки, приветствия и прощания выбираются в зависимости от состояния группы и приоритетов лидера. В конце каждого занятия необходимо провести рефлексию и саморефлексию (при необходимости рефлексия будет сделана после или во время упражнения) (Приложение Г).

Данная программа была проведена на учениках, у которых были выявлены высокие показатели по опроснику Басса-Дарки для диагностики агрессивности. В программе были задействованы 8 человек. 

После проведения программы было повторно проведено исследование по опроснику Басса-Дарки для диагностики агрессивности.