Развитие эстетических потребностей подростков средствами вокально-хорового искусства

Условием существования любого живого существа является потребление жизненно необходимых благ. В основе этого процесса лежат потребности или нужда.

Потребность – предметы и действия, в которых нуждается человек. Потребность – нужда, принявшая специфическую форму, в соответствии с культурным уровнем и личностью человека. В специальной литературе, посвященной потребностям, можно встретить глобальное определение потребности. Так, в книге М.П. Ершова «Потребность человека» (1990 г.) без какой-либо аргументации утверждается, что потребность – первопричина жизни, свойство всего живого. «Потребностью я называю специфическое свойство живой материи, – пишет П.М. Ершов, – отличающее ее, живую материю, от материи неживой» 26, с. 17. Оптимальное определение потребности дано в «Философском энциклопедическом словаре» «Потребности – нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности» 61. В кратком словаре по эстетике эстетические потребности определяются как «потребность человека как биосоциального существа в оптимальной и гармонической деятельности, реализуемая в различных формах эстетической деятельности, в том числе – в искусстве» 49.

Проблемы формирования потребностей личности рассмотрены в философской, педагогической и психологической литературе. Все исследования в данном русле сводились к тому, что эстетическая потребность, являясь составной частью общей потребности личности, отражает постоянный интерес человека к тем или иным аспектам духовно-развлекательной жизни, в том числе, потребность в получении определённой духовной пищи от общества, в котором он живёт, и в осуществление необходимой деятельности, духовной ценности, которая даёт возможность сохранить это духовное богатство.

Возникновение первых гипотез о природе потребностей относится к античности. Философы Древней Греции и Древнего Рима достигли значительных успехов в понимании потребностей человека.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в ГУО «Средняя школа №30 г.Гомеля» – учебно-воспитательная организация, которая действует в соответствии с Кодексом Республики Беларусь «Об образовании» в системе Министерства образования Республики Беларусь.

В исследовании приняли участие 24 учащиеся 6-7 классов, составляющих хоровой коллектив «Рапсодия» и представляя собой разновозрастный состав из младших и старших подростков.

Главной задачей педагога-музыканта, преподающего в данном коллективе, является воспитание музыкально-эстетических потребностей и музыкальной культуры учащихся. Одним из элементов музыкальной культуры является хоровое пение в академической манере.

В педагогической практике руководителя старшего хора, наряду с воспитанием певческих навыков у участников хора, нас более всего заинтересовала проблема развития музыкально-эстетических потребностей подростков, а также поиск методов для решения этой проблемы.

Таким образом, руководитель хора Пайкова С.В., решая тактическую задачу – пробуждение у учащихся потребности к хоровому искусству, решает и стратегическую задачу: всестороннее музыкальное развитие учащихся, воспитание у них музыкальной культуры, эстетических идеалов и вкусов.

Для достижения цели исследования, направленной на развитие эстетических потребностей подростков, была проведена экспериментальная работа, которая состояла из трёх этапов: констатирующем, формирующем и контрольном.

Цель констатирующего эксперимента – определить первоначальный уровень развития эстетических потребностей и выявить имеющиеся у школьников знания в области хорового искусства.

На первом этапе исследовательской работы нами были поставлены следующие задачи:

Для достижения поставленных целей в ходе написания дипломной работы рассмотрены следующие вопросы:

1. Содержание и структурные компоненты эстетических потребностей.

Сущность эстетической потребности заключается в проявлении тяги к прекрасному и способности сохранения эстетического чувства, которые сохраняются и совершенствуются на протяжении всей жизни.

В структуру эстетических потребностей входят следующие компоненты формирования личности: эмоциональный, рациональный и деятельностный.

2. Особенности развития эстетических потребностей в подростковом возрасте.

Для формирования личности подростка развитие эстетических потребностей является достаточно важным компонентом, т.к. именно подростковый возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и быстрой сменой интересов в творчестве и общении.

Роль музыкального искусства в эстетическом воспитании подростка значительна, поскольку помогает развивать художественный вкус и способствует формированию общей культуры в целом.

3. Педагогические условия успешного развития эстетических потребностей подростков средствами хорового искусства.

К педагогическим условиям формирования эстетических потребностей у подростка относятся: обращение к «эстетическому опыту» подростка (особенности восприятия, эмоционального переживания и культурного рефлексирования); развитие эстетического восприятия, как одного из компонентов эстетической потребности; развитие эстетической наблюдательности; организация системы педагогического сопровождения с учетом уровня эстетического развития учащегося.

4. Методы и приёмы развития эстетических потребностей подростков средствами хорового искусства в процессе организованной деятельности хорового коллектива «Рапсодия» ГУО «Средняя школа №30 г. Гомеля».

Опыт проведения экспериментальной работы определил важные на наш взгляд моменты: благодаря использованию различных форм и методов работы при работе с хоровым коллективом удалось достичь значительных результатов в развитии музыкально-эстетических потребностей у подростков; тщательный и обдуманный подход педагога к подбору.