Коррекция самооценки у младших школьников средствами сказкотерапии

Младший школьный возраст определяется важным обстоятельством в жизни ребенка – поступлением в школу и дает возможность проявиться в новой сфере человеческой деятельности – учении. Л.И. Божович отмечает, что это «особый возраст, который обеспечивает интенсивное развитие всех качеств личности. В этот период начинается социальное и личностное развитие ребенка, его вхождение в жизнь общества. Ребенок получает определенный социальный статус, меняются интересы и ценности» [14, с. 101].

Младший школьный возраст обладает рядом специфических признаков. Эти возрастные особенности обусловлены рамками первого периода обучения. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, чтение, рисование, физкультурные занятия, ручной труд и другие виды учебной деятельности, на основе которой при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к формированию теоретического сознания и самосознания как основы самооценки.

Г.М. Бреслаев указывает, что в этом возрасте «ребенок представляет собой некую индивидуальность, которая подвергается социальным воздействиям. Он осознает, что обязан учиться и в процессе учения изменять себя, присваивая общепринятые коллективные знаки (речь, ноты, цифры и др.), понятия, знания, идеи, которые существуют в обществе. Самосознание младшего школьника развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями относительно окружающего мира и самого себя» [15].

Р.С. Немов отмечает, что особенностью детей младшего школьного возраста, которая роднит их с дошкольниками, но ещё больше усиливается с поступлением в школу, является безграничное доверие к взрослым, главным образом учителям, подчинение и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. «Даже характеризуя себя как личность, младший школьник в основном лишь повторяет то, что о нём говорит взрослый. Это напрямую касается такого важного личностного образования, закрепляющегося в данном возрасте, как самооценка. Она непосредственно зависит от характера оценок, даваемых взрослым ребёнку и его успехам. У

Цель эмпирического исследования: выявить уровень и особенности самооценки у младших школьников.

Методы исследования: беседа, экспертное оценивание, тестирование, качественный и количественный анализ результатов.

Исследование осуществлялось на базе ГУО «Бабичский ясли-сад-средняя школа Чечерского района».

Выборка исследования: 15 учащихся 1-3 классов в возрасте 6–10 лет. Для выявления уровня и особенностей самооценки у младших школьников были подобраны следующие методы: тестирование, экспертное оценивание, беседа.

Тестирование – метод психодиагностики, использующий стандартизованные вопросы и задачи – тесты, имеющие определенную шкалу значений с целью стандартизованного измерения индивидуальных различий [53].

Для изучения самооценки младших школьников нами были использованы методики:

– методика «Лесенка» В.Г. Щур;

– шкала детской Я–концепции Пирса – Харриса.

1. Методика «Лесенка» В.Г. Щур.

Назначение методики: выявление уровня самооценки, системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Материал и оборудование: нарисованная лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, ручка.

Процедура исследования: Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребенком с использованием определенной шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.

Беседа с ребенком начинается с непринужденного разговора о составе его семьи, о его близких родственниках, о друзьях и т.д. Затем ребенку показывается нарисованная лесенка, на которой от центральной площадки идут три ступеньки вверх и три вниз. При этом ребенку дается инструкция: «Посмотри на эту лесенку. Если рассадить на ней всех детей, то на самой

На основании изучения психолого-педагогической литературы были выделены следующие особенности самооценки младших школьников: возрастает критичность, требовательность к себе; преимущественно положительно оценивают свою учебную деятельность, а неудачи связывают только лишь объективными обстоятельствами; происходит переход от конкретно-ситуативной самооценки к более обобщенной, возрастает и самостоятельность самооценки; становясь самостоятельной и устойчивой, самооценка начинает выполнять функцию мотива деятельности младшего школьника. В процессе коррекции самооценки детей младшего школьного возраста используются методы: самовоспитания, положительного подкрепления, разумного самопринуждения, самоанализа, игротерапии и арт-терапии, в частности такого ее направления, как сказкотерапия.

Сказкотерапия – это метод коррекции, использующий форму сказки для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания. Сказкотерапия представляет собой метод коррекции, где при анализе и использовании образов героев ребенок может побороть свои страхи, негативные черты личности. Сказкотерапия является средством снижения тревожности и повышения самооценки у детей младшего школьного возраста. Сказкотерапия ставит перед собой цель повышение самооценки через осознание собственной ценности и уникальности.

Результаты выявления уровня самооценки младших школьников показывают, что низкая самооценка диагностируется у 7% испытуемых, заниженная самооценка – у 60% испытуемых, адекватная – у 33% испытуемых. Результаты свидетельствуют о том, младшие школьники не уверены в себе и своих способностях.

На втором этапе эмпирического исследования на основании результатов первого этапа была разработана программа коррекции самооценки у младших школьников средствами сказкотерапии. О результативности разработанной программы говорят результаты повторной диагностики: количество младших школьников с низкой самооценкой снизилось с 7% до 0%, с заниженной самооценкой – с 60% до 7%, с адекватной самооценкой количество младших школьников увеличилось с 33% до 93%.

Разработанная программа коррекции средствами сказкотерапии представляет собой эффективную методику коррекции самооценки младших школьников. Применение программы позволило добиться: повышения рефлексии собственных личностных качеств, поведения; развития эмоционально-волевой сферы личности; снижения тревожности, устранения страхов; формирования адекватной самооценки и уверенности в себе; развития коммуникативных способностей; развития эмпатии, чувства самопознания.