Склонность к рискованному поведению у подростков в зависимости от особенностей взаимодействия в диаде родитель-ребенок

В отечественной науке проблемой рискованного поведения занимались А.П. Альгин, Ю. Козелецкий, Т.В. Корнилова, В.В. Кочетков, Г.Н. Солнцева, В.В. Черкасова,

Риск представляет собой осознанную человеком возможную опасность. Исследователь А.В. Колпаков [5] понимает риск как опасность, действие наудачу, что требует смелости и надежды на счастливый исход, а также математического обоснования, расчета степени риска. Автор понимает понятие «риск» как опасное условие, при котором выполняется действие, или как действие, совершаемое в условиях неопределенности с вероятностным характером.

Как полагает Д.В. Колесов [16 с. 66] считает, что риск всегда связан с угрозой и опасностью. Опасность представляет собой некую враждебную силу или силу противодействия намерениям человека. Угроза является определенной реальностью ущерба и конкретного содержания. Именно наличие опасности и определенность угрозы превращает любую жизненную ситуацию в ситуацию риска. Риск – это всегда противодействие опасности и противостояния угрозе.

В субъективной концепции В.В. Черкасовой [5] риск всегда связан с волей и разумом человека, являясь выбором варианта поведения с учетом угрозы возможных последствий.

Анализ литературы показывает, что в отечественной психологии определения риска можно условно разделить на следующие типы:

– определение риска как условия (А.В. Колпаков);

– как действия (деятельность, связанная с преодолением неопределенности в ситуации неизбежного выбора, в процессе которой имеется возможность количественно и качественно оценить вероятность достижения предполагаемого результата, неудачи и отклонения от цели (А. Альгин);

– риск как объективно заданная возможность и опасность потерь–приобретений или как характеристика импульсивности решений и действий (праксиологический аспект);

– риск как следствие неполноты ориентировки в ситуации или как возможность ошибки из-за недостаточности приложенных при обдумывании усилий, как ситуационно заданный фактор или как личностное принятие вызова со стороны условий неопределенности [34].

Цель эмпирического исследования: выявить взаимосвязь рискованного поведения подростков и особенностями их взаимодействия с родителями.

Эмпирическое исследование проводились в три этапа:

1) на первом этапе были подобраны методы и методики исследования, сформирована выборка исследования, сформулированы эмпирические задачи;

2) на втором этапе проведено эмпирическое исследование посредством тестирования;

3) на третьем этапе осуществлялась статистическая обработка данных, качественный анализ и интерпретация, формулирование выводов исследования.

Для достижения цели были поставлены следующие эмпирические задачи:

1) выявить уровень склонности к рискованного поведению у подростков;

2) определить особенности взаимодействия подростков с родителями;

3) выявить связь между уровнем склонности к рискованному поведению у подростков и особенностями их взаимодействия с родителями.

Гипотеза исследования: существует связь между уровнем склонности к рискованному поведению у подростков и особенностями их взаимодействия с родителями.

Переменные исследования и их индикаторы:

а) зависимые: склонность к риску, особенности взаимодействия в диаде «родитель-ребенок»;

б) независимые:

– высокая склонность к риску;

– средняя склонность к риску;

– низкая склонность к риску (осторожность);

– нетребовательность – требовательность;

Теоретический анализ литературы и проведенное эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. В ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования установлено, что отечественными психологами рискованное поведение понимается как поведение с неизвестным результатом, а также поведение, с высокой вероятностью приводящее к риску ухудшения, обусловленное личностными и социальными факторами. В зарубежной литературе рискованное поведение принято рассматривать как следствие таких факторов, как неадекватность оценки риска, недооценки серьезности последствий рискованного поведения, а также личностных особенностей (невротизм, импульсивность, стремление к успеху, склонность к доминированию, эгоцентризм, стремление к поиску новых ощущений).Особое внимание в современной психологии уделяется анализу психологических коррелятов рискованного поведения. В качестве личностной особенности, обусловливающей рискованное поведение, выделяют склонность или готовность к риску.

2. Проблема взаимодействия «родитель-ребенок» вызывает интерес как зарубежных, так и отечественных исследователей. В зарубежной литературе исследователи ставят акцент на эмоциональном факторе взаимодействия в диаде «родитель-ребенок» (эмоциональном принятии или непринятии, любви к ребенку, привязанности ребенка к родителям). Специфика позиции российских ученых в понимании взаимодействия родителя и ребенка заключается в том, что ими подчеркиваются такие критерии родительского отношения, как контроль, дистанция, теснота эмоциональных контактов, характер руководства. Белорусские исследователи анализируют негативные влияния семейного воспитания на психологические характеристики личности ребенка, его поведение. Однако, общепринятым является положение о том, что взаимодействие в диаде «родитель-ребенок» оказывает определяющее значение на развитие личностных и поведенческих качеств ребенка, способствует успешному взаимодействию с окружающим миром.

3. Рискованное поведение в подростковом возрасте характеризуются следующими чертами: неопределенность итога активности личности, привлекательность цели, субъективность в оценке ситуации риска, воздействие на систему ценностей жизненного мира. В основе рискованного поведения подростков лежит совокупность следующих факторов: личностные (низкий уровень нравственного развития, стремление к поиску новых впечатлений, нарушение регуляции эмоций); семейные (стиль