Предупреждение социально опасного положения подростков средствами культурно-досуговой деятельности Диплом

Рассмотрение сущности социально опасного положения целесообразно начать с предпосылок разработки данной проблемы.

Традиционно семья рассматривалась как важнейший институт социализации. Именно в семье происходит первичная социализация, формируется система норм и образцов поведения, базовые ценностные ориентации человека, складывается его психологическое благополучие.

Социализация – это процесс и результат усвоения воспитанником существующих в обществе социальных норм, ценностей и форм поведения. Под социализацией понимается освоение индивидуального и общественного опыта, всей человеческой культуры. Если в семье первичная социализация ребенка проходит не гладко, есть определенные проблемы, которые отражаются на ребенке, то в дальнейшем у него могут возникать другие трудности с освоением социального опыта и норм.

В начале ХХ века становление и развитие личности несовершеннолетнего стало прерогативой совместной деятельности государства, общества и семьи. Особое внимание стало уделяться формированию её правовой основы. В сентябре 1917 года в России была опубликована Декларация прав ребенка, создавшая предпосылки для разработки Международным союзом защиты детей Декларации прав ребенка, принятой в 1924 году Ассамблеей Лиги Наций в Женеве и получившей известность как Женевская декларация прав ребенка [23, c. 121]. Кроме указанного документа были разработаны многочисленные программы и нормативные акты. Основной их задачей было создание всевозможных условий социализации личности несовершеннолетнего в обществе послевоенного периода. Позже государство провозгласило положение приоритет семьи в воспитании и формировании морально-нравственных ценностей подрастающего поколения.

Предпосылки возникновения понятия социально опасного положения несовершеннолетних лежат преимущественно с социологии в рамках изучения проблемы «отклоняющейся» личности и негативных социальных процессов. Еще Р. Мертон и Э. Дюркгейм [24] применительно к отклоняющемуся (девиантному) поведению личности сформулировали понимание аномии как результата рассогласования между ценностями, нормами общества и институциональными, легальными способами их достижения.

Важным аспектом разработки программы предупреждения социально опасного положения подростков является диагностика склонности к девиантному поведению, результаты которой следует учитывать при составлении мероприятий профилактики.

Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Средняя общеобразовательная школа №27 г. Гомеля». Всего в исследовании приняли участие 60 учащихся 10-ых классов в возрасте 15-16 лет.

Цель исследования: выявление занятости и мотивации подростков с отклоняющимся поведением в культурно-досуговой деятельности.

Исследование состояло из трех этапов:

1) на первом этапе были проведена диагностика среди учащихся 10-х классов учреждения образования с целью выявления подростов с отклоняющимся поведением;

2) на втором этапе с выделенной группой подростков с отклоняющимся поведением проведена диагностика на выявление учебно-трудовой занятости;

3) на третьем этапе проведена диагностика мотивации подростков с отклоняющимся поведением в культурно-досуговой деятельности.

В ходе диагностики были использованы следующие методики:

1. Методика «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел).

2. Анкета «Занятость в культурно-досуговой деятельности подростков».

3. Анкета «Мотивы участия подростков в культурно-досуговой деятельности» (модифицированная методика Л. В. Байбородовой).

1. Методика «Склонность к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел). Назначение методики: предназначена для измерения готовности (склонности) подростков к осуществлению различных форм отклоняющегося поведения. Методика рассчитана на лиц подросткового и младшего юношеского возраста, может быть использована для исследования и выявления подростков соответствующей группы риска. Методика включает 98 вопросов, позволяющих с помощью психодиагностических шкал выявить установку на социальную желательность, склонность к преодолению норм и правил, склонность к аддиктивному поведению, склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонность к

В результате проведенного теоретико-методологического и эмпирического исследования по изучаемой проблеме можно сделать следующие выводы:

1. Предпосылки возникновения понятия социально опасного положения несовершеннолетних лежат преимущественно в социологии в рамках изучения проблемы «отклоняющейся» личности и негативных социальных процессов. Изучение проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних началось в отечественной педагогике второй половины XIX и является актуальным до настоящего времени. Дети и подростки, находящиеся в социально опасном положении, лишены минимальных жизненных благ, заботы об их физическом и психологическом здоровье, не получают должного обучения, подготовки в самостоятельной жизни в обществе. Такие дети могут подвергаться физическому, сексуальному или психическому насилию, приобщению к антисоциальному поведению.

2. Главным способом предупреждения социально опасного положения, а также девиантного поведения несовершеннолетних, ведущего к социально опасному положению, является разработка и организация комплексных программ. В целях предупреждения отклоняющегося поведения используются следующие методы: информирование; групповые дискуссии; тренинговые упражнения; ролевые игры; моделирование эффективного социального поведения; психотерапевтические методики. Формами профилактической работы являются тренинги; психологическое консультирование; кризисная помощь; психотерапия пограничных состояний и нервно-психических расстройств.

3. Важным аспектом разработки программы предупреждения социально опасного положения подростков является диагностика склонности к девиантному поведению, результаты которой следует учитывать при составлении мероприятий профилактики. В результате исследования, в котором приняли участие 60 учащихся 10-х классов, установлено следующее:

– среди учащихся 10-х классов склонность к отклоняющемуся поведению достаточно широко распространена (70% подростков);

– подростки склонны к следующим формам девиантного поведения: склонность к преодолению норм и правил; склонность к аддиктивному поведению; склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению; склонность к делинквентному поведению;

– подростки, склонные к девиантному поведению, преимущественно предпочитают проводить время дома за компьютером, не посещают культурные центры города, не занимаются в каком-либо коллективе художественной и творческой самодеятельности в школе, не желают принимать участие в культурно-досуговой деятельности. Эти подростки имеют сложившуюся систему проведения свободного времени,