Роль игры в становлении лидерских качеств дошкольников

В отечественной психологии игровую деятельность изучали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др. В зарубежной психологии теории игр представлены в работах К. Бюлера, К. Гросс, Д.Г. Мида, Дж. Селли, Г. Спенсер, В. Штерн.

Понятие «игра» включает в себя огромный спектр представлений, и разные авторы определяют данное понятие.

Л.С. Выготский [9, с. 153] охарактеризовал игру как первую школу воспитания ребенка, как арифметику социальных отношений.

А.Н. Леонтьев [25, с. 90] считает, что игра – свобода личности в воображении, иллюзорная реализация нереализуемых интересов. Игра – это вид деятельности, возникающий на определенном этапе онтогенеза и направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Согласно Д.Г. Миду [26, с. 142], игра – это процесс, в котором ребенок, подражая взрослым, воспринимает их ценности и установки и учится исполнять определенные роли.

Таким образом, понятие «игра» имеет множество определений, но везде подчеркивается, что игра является одной из ведущих форм развития психических функций ребенка и способом познания мира.

Анализируя игру как вид деятельности, следует, прежде всего, выяснить её природу. Необходимо отметить, что по данному вопросу в отечественной и зарубежной психологии имеются различные точки зрения.

Игра – инстинктивно-биологическая по своей природе деятельность, которая в особой символической форме выражает врожденные влечения ребёнка, вытесняемые жестким давлением общества, антагонистически

С целью изучения роли игры в становлении лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста было проведено эмпирическое исследование.

Эмпирическое исследование осуществлялось в три этапа:

1) отбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования, выявление исходного уровня развития лидерских качеств у дошкольников;

2) подбор игр и проведение занятий с дошкольниками по формированию лидерских качеств;

3) проведение повторного исследования уровня развития лидерских качеств у дошкольников с целью оценки эффективности формирующего эксперимента.

База исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Ясли-сад № 42 г. Минска». Всего в исследовании приняли участие 50 дошкольников, среди них 25 мальчиков и 25 девочек. Возраст детей – 4-6 лет.

Методы исследования: анализ психологической литературы, наблюдение, тестирование, количественно-качественный анализ, математико-статистическая обработка данных.

В ходе исследования использовались следующие методики: опросник «Лидерские характеристики» (Дж. Рензулли, Р. Хартман, К. Каллахэн), диагностическая игра «Карабас», социометрическая методика «Два домика» Т.Д. Марцинковской.

Приведем краткое описание методик исследования.

1. Наблюдение за свободной игровой деятельностью.

В настоящей работе был проведен теоретический анализ литературы по проблеме роли игры в развитии лидерских качеств у детей дошкольного возраста.

Рассмотрено понятие и сущность игровой деятельности. Игра – это важнейшее средство психического развития ребенка: его мотивационно-потребностной сферы, интеллектуальных возможностей, творческих способностей. Игра является средством социализации ребенка, с помощью нее ребенок включается в систему общественных отношений. В образовательном процессе игра имеет диагностическую, терапевтическую и коррекционную функции. Игра вносит позитивные изменения, дополнения в структуру личных показателей личности, в которых она идет от развлечения к развитию.

Раскрыта динамика игровой деятельности на разных возрастных этапах развития дошкольника. Игра возникает как предметно-игровая деятельность, далее у ребенка возникает потребность в совместной деятельности со взрослым, ребенок выполняет игровые роли, далее игра наполняется замещающимися действиями, и в итоге игра служит передачей ролевых отношений и взаимодействие с партнерами по игре.

Проанализирована игра как средством формирования лидерских качеств дошкольников. В подвижных играх происходит проявление собственной индивидуальности, что является как психологической предпосылкой лидерства. Комплексные игры служат для формирования основ самопрезентации, развития самостоятельности, выявления лидера в группе, развития навыков самостоятельного принятия решения, развития ответственности, умения организовывать самостоятельную деятельность. В коллективных играх у ребенка возникает желание проявить решительность, упорство для достижения цели.

С целью изучения роли игры в становлении лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста было проведено эмпирическое исследование