Развитие эмоциональной сферы младших школьников в следствии мультипликационной анимации

Развитие эмоциональной сферы является одним из важнейших условий становления личности ребенка. В отечественной психологии проблема эмоций разрабатывалась с позиции деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, В.К. Вилюнас, О.К. Тихомиров), в рамках общей теории функциональных систем (П.К. Анохин, К.В. Судаков), в контексте информационного подхода (П.В. Симонов).

В своих работах Е.П. Ильин отмечает, что эмоциональная сфера личности – это совокупность эмоциональных реакций, настроений, чувств, эмоциональных состояний человека [1, с. 198].

Чувства – переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что он познает или делает, к другим людям и самому себе.

Эмоции – простое, непосредственное переживание в данный момент времени, возникающее в результате действия на индивида значимых явлений и ситуации [2, с. 83].

Механизм возникновения эмоций тесно связан с потребностями и мотивами человека. Условия, предметы и явления, способствующие удовлетворению потребностей и достижению целей, вызывают положительные эмоции: удовольствие, радость, интерес, возбуждение. Наоборот, ситуации, воспринимаемые субъектом как препятствующие реализации потребностей и целей, вызывают отрицательные эмоции и переживания: неудовольствие, горе, печаль, страх, грусть, тревогу и др.

Следовательно, можно говорить о двойной обусловленности эмоций, с одной стороны, потребностями, с другой – особенностями ситуации. Эмоции устанавливают связь и взаимоотношения между этими двумя рядами событий, сигнализируют субъекту о возможности или невозможности удовлетворения его потребностей в конкретных условиях.

Согласно Е.И. Ильину, по отношению к личности детей младшего школьного возраста все эмоциональные проявления возникают в трех основных видах:

– как острые эмоциональные реакции на внезапные обстоятельства (гнев, радость, тоска, страх);

– как эмоциональные состояния с изменениями нервно-психического тонуса (состояния эйфории и депрессии, страха и тревоги, гнева и тоски, фрустрационные и другие состояния);

Мир мультипликации – это особый мир культурного наследия, наполненный педагогическим потенциалом. Целесообразное использование воспитательно-развивающих возможностей мультфильмов позволяет решать ряд образовательных задач, среди которых:

– обогащает представления детей об окружающем мире, знакомит с новыми словами, явлениями, ситуациями;

– демонстрирует примеры (модели) поведения, что способствует социализации детей и переносу сюжетов мультфильмов сначала в игры, позже - в жизнь;

– формирует оценочное отношение к миру, развивает мышление, понимание причинно-следственных связей;

– развивает эстетический вкус, чувство юмора;

– помогает реализовать эмоциональные потребности [45, с. 25].

Важнейшим фактором позитивного развития эмоциональной сферы младших школьников является развитие культуры просмотра мультфильмов. В связи с этим одной из основных задач современной педагогики можно назвать формирование информационной культуры младшего школьника.

Под информационной культурой понимается систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, познавательной и иных видов деятельности [40, с. 53].

Внедрение в учебно-воспитательный процесс начальной школы образовательной технологии, основанной на применении мультипликационных фильмов в педагогических целях, требует от воспитателя глубокой и содержательной подготовки, умения нестандартно подходить к конструированию и проведению занятий.

От уровня сформированности профессиональных качеств педагога зависит эффективность внедрения данной технологии. Педагог, применяющих инновационные образовательные технологии, в том числе мультимедийные, должен проявлять мотивационно-ценностное отношение к профессиональной деятельности, владеть эффективными способами и средствами достижения педагогических целей, обладать способностью к

Теоретический анализ литературы показал, что эмоции и чувства играют большую роль в личностном становлении младших школьников. Эмоциональная сфера играет большую роль в процессе социализации ребенка, усвоении знаний, умений и навыков, установлении контактов с окружающими. Изменения эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте обусловливают гармоничное развитие личности, характер отношения к себе, своим успехам. Степень эмоционального благополучия и комфорта оказывает влияние на все сферы психического развития младших школьников.

Эмоциональное состояние – это особое состояние сознания, проявлением которого является субъективный эмоциональный комфорт (дискомфорт). Основными видами эмоциональных состояний являются: настроение, аффект, эмоции, чувства, стресс, фрустрация, тревожность, Эмоциональные состояния могут быть положительными и отрицательными, выполнять конструктивные и деструктивные функции. Эмоциональные состояния осуществляют регуляцию психических проявлений, деятельность и поведение. Эмоциональные состояния оказывает значительное влияние на состояние эмоционального благополучия младших школьников, которое определяет успешность развития личности ребенка.

Мультфильмы обладают огромным социально-педагогическим потенциалом, оказывают значительное влияние на эмоциональную сферу младших школьников. Влияние мультипликации на развитие детей проявляется по различным направлениям: общее психическое развитие (развитие познавательных процессов, моторное, развитие речи); заимствование образцов и моделей поведения и воплощаемых в них систем ценностей, взглядов; формирование интересов и склонностей. Главная педагогическая ценность мультипликации заключается в универсальности ее языка, позволяющего организовать систему комплексного обучения. Работа с мультипликационными фильмами: обогащает эмоциональный опыт младших школьников; помогает познавать мир эмоций, собственный и чужих.

Важнейшим фактором позитивного развития эмоциональной сферы младших школьников является развитие культуры просмотра мультфильмов. Развитие культуры просмотра мультфильмов младших школьников предполагает учет следующих организационно-педагогических условий: соответствие содержания технологии задачам действующих программ развития, обучения детей младшего школьного возраста; учет возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников; учет интересов детей; организации совместной познавательной активности; актуальности и оригинальности предложенной темы мультфильма. Мульттерапия – развивающееся направление в арт-терапии, которое представляет собой метод коррекции эмоциональных нарушений младших школьников.