Использование веб 2,0 технологий в изучении лексики английского языка

Вопрос содержания обучения в методике преподавания иностранного языка является одним из самых актуальных. Содержание обучения иностранному языку рассматривается исследователями как сложное диалектическое единство отобранного учебного материала и процесса обучения ему. Под содержанием обучения иностранному языку понимаются также речевые умения и навыки, определенные условия, в пределах которых формируются данные умения и навыки.

И.Л. Бим характеризует содержание обучения иностранному языку как совокупность языкового и речевого материала разного уровня организации, предметного содержания, передаваемого с помощью этих единиц в рамках темы, ситуации общения, а также предметных и умственных действий с иноязычным материалом, на основе которых формируются знания, навыки и умения в контексте формирования и развития основных видов коммуникативной деятельности [6, с. 25].

Содержание обучения иноязычной лексике представляет собой разнообразную деятельность, направленную на развитие лексических навыков. Как отмечают Е.А. Маслыко и П.К. Бабинская, «формирование лексического навыка предполагает овладение обучаемым правилами соотнесения конкретной лексической единицы с другими лексемами в тематической и семантической группах, с синонимами, антонимами, четким определением значения лексической единицы, соотнесенностью этого значения со сходными или контрастными значениями сравниваемых лексем, овладение правилами конкретного словообразования и сочетания, а также овладение вследствие этого правилами выбора и употребления лексической единицы в тексте высказывания, в его грамматической и стилистической структуре, смысловом восприятии в тексте» [4, с. 120].

Автоматизированные действия, лежащие в основе лексических навыков, изменяются в зависимости от вида речевой деятельности. Данное различие позволяет сформулировать практическую цель обучения лексике как формирование продуктивных лексических навыков, включающих выбор лексической единицы адекватно замыслу и ее правильное сочетание с другими единицами, и рецептивных лексических навыков, предполагающих автоматизированное восприятие и соотнесение формы слова с его значением. Помимо практической цели обучения лексике можно выделить также образовательную, развивающую и воспитательную цели [13, с. 76].

Образовательная цель предполагает использование иностранного языка для повышения общей культуры учащихся. Современные учебные пособия, основываясь на коммуникативной направленности обучения иностранному языку, вводят языковой материал в рамках жизненных ситуаций и в определенных контекстах, что положительно влияет на усвоение нужного материала и формирует социокультурную и социолингвистическую компетенции. Приведенные в учебниках рассказы, статьи, диалоги, отрывки из произведений, в которых употребляется новый лексический материал, направлены не только на тренировку новых слов, но и на расширение общеобразовательных знаний учащихся о мире. Как правило, предлагаемые тексты содержат в себе информацию о стране изучаемого языка, что вызывает интерес у читающих и успешно влияет на запоминание слов в контексте. Также социолингвистическую компетенцию развивают слова-реалии и квази-реалии (в терминологии Конецкой В. П.) – слова, специфичные по своему содержанию, через усвоение которых учащиеся узнают о социокультурных явлениях страны изучаемого языка [14]. 

1. На основании анализа научно-теоретической, методической, лингвистической литературы, что обучение иноязычной лексике в рамках коммуникативного подхода возможно с самого раннего этапа. 

2. Изучение особенностей организации лексических единиц в контексте коммуникативного подхода подтвердило теоретические положения о том, что коммуникативно ориентированное обучение иностранному языку позволяет повысить мотивацию, расширяет экспрессивные возможности речи и придает естественность высказываниям учащихся. 

3. Рассмотрев дидактические возможности веб 2.0 технологий в процессе обучения иноязычной лексики, мы пришли к выводу, что массовое распространение сервисов веб 2.0. открывает широкие возможности для развития различных форм сетевого взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, использования в учебных целях электронных образовательных ресурсов, самостоятельного создания контента. Применение сервисов веб 2.0. в обучении иноязычной лексике учебном процессе позволяет учителям существенно повысить качество обучения, спроектировать занятие на ином уровне: сделать его более интересным, интерактивным, личностно ориентированным, результативным.

1. На основании коммуникативного подхода были теоретически обоснованы методические положения, определяющие обучение учащихся иноязычной лексике на основе использования веб 2.0. технологий. Данные положения включают реализацию основных принципов обучения: коммуникативной направленности; сознательности; личностно-ориентированного обучения; ситуативности; наглядности и непрерывности.  Использовать веб-технологии для обучения иностранным языкам очень удобно, плодотворно и перспективно.

2. В рамках обучения учащихся иноязычной лексике на основе использования веб 2.0 технологий был создан комплекс упражнений, примененный в ходе опытного обучения.

3. В результате опытного обучения в трех группах VIII классов гимназии № 1 г. Минска с целью проверки эффективности разработанной методики обучения иноязычной лексике на основе веб 2.0 технологий была доказана гипотеза исследования. Анализ результатов опытного обучения осуществлялся на основе ряда критериев, в числе которых были избраны: точность выбора лексической единицы, корректность употребления лексических единиц в связном контексте, адекватность оформления речевого высказывания с опорой на задания, представленные с помощью веб 2.0 технологий. 

4. В ходе проведения опытного исследования было проведено анкетирование учащихся, сравнительные результаты диагностического итогового и контрольного среза показали, что, согласно критериям исследования, используемых в работе, уровень усвоения материала выше при включении в учебную деятельность веб 2.0 технологий. 

5. Результаты опытного обучения свидетельствуют о том, что разработанная методика может успешно использоваться на второй ступени общеобразовательных школ при обучении учащихся иноязычной лексике.  

Проведенное исследование позволило разработать и апробировать методику обучения иноязычной лексике на основе веб 2.0 технологий на второй ступени получения общего среднего образования. В процессе выполнения данного исследования удалось решить следующие задачи:

1. Раскрыта сущность лингвистического и психологического компонентов в содержании обучения иностранным языкам, в рамках которых учащимися и приобретаются определенные лексические навыки и умения.

2. Изучены особенности организации лексических единиц в контексте коммуникативного подхода, позволяющего повысить мотивацию, экспрессивные возможности речи, которые необходимы при моделировании учебных ситуаций 

3. Выявлены дидактические особенности веб 2.0 технологий при обучении учащихся иноязычной лексике. Применение сервисов веб 2.0.в учебном процессе позволяет учителям существенно повысить качество обучения, спроектировать занятие на ином уровне: сделать его более интересным, интерактивным, личностно ориентированным, результативным.

4. Определены и теоретически обоснованы методические положения, определяющие обучение учащихся иноязычной лексике на основе использования веб 2.0 технологий.

5. Определение теоретических основ обучения иноязычной лексике на основе веб 2.0 технологий на второй ступени общего среднего образования обеспечило следующие практические результаты:

- разработан комплекс упражнений, обучение учащихся иноязычной лексике на основе использования веб 2.0 технологий; выделены беспереводные, переводные, постановочные, репродуктивные виды упражнений:

- проведенная опытная проверка разработанного комплекса упражнений подтвердила гипотезу исследования, заключающуюся в том, что обучение иноязычной лексике эффективно проводить на основе веб 2.0 технологий.

- Проведенное исследование не исчерпывает всего многообразия теоретических и практических проблем обучения иноязычной лексике на основе веб 2.0 технологий. К числу вопросов, представляющих значительный научный интерес, принадлежит, по нашему мнению, дальнейшее изучение коммуникативных аспектов обучения иноязычной лексике на основе веб 2.0 технологий.