Управление формированием профессионального становления молодого специалиста учреждения общего среднего образования

Проблемой изучения профессионального становления молодых специалистов занимались такие известные ученые, как А.А. Бодалев, Л.И. Божович, А.А. Деркач, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.С. Кон, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Н. С. Пряжников и др.

По мнению перечисленных ученых, профессиональное становление личности представляет собой многоаспектное сложное явление. Личность, выбирая профессию, осваивая ее, профессионально совершенствуясь, изменяется: происходит обогащение направленности, формирование опыта и компетентности, развитие профессионально важных качеств. Иными словами, профессиональное становление является продуктивным процессом развития и саморазвития личности, освоения профессиональной деятельности, определение своего места в сфере профессий, профессиональной самореализация и самоактуализации своего потенциала для достижения вершины профессионализма.

Профессиональное становление, по мнению Э.Ф. Зеер, охватывает период с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной деятельности. Движение личности в пространстве и времени профессионального труда получило название профессионального становления субъекта деятельности [1, с. 153].

По мнению Л.М. Митиной, существует два способа профессионального становления человека, которые раскрываются в модели адаптивного поведения и модели профессионального развития.

Под профессиональным становлением личности Л.М. Митина понимает процесс, который способствует становлению, развитию и реализации в труде профессионально значимых личностных качеств, профессиональных знаний и умений, активному качественному преобразованию личностью внутреннего мира, который приводит к новому способу жизнедеятельности [2, с. 74].

Для изучения деятельности учреждения образования по управлению профессиональным становлением молодого специалиста было проведено эмпирическое исследование.

Базой данного исследования стало государственное учреждение образования «Лужковский детский сад-базовая школа Кормянского района». В данном учреждении работают 5 молодых специалистов: 3 молодых специалиста 1-го года работы, 2 молодых специалиста 2-го года работы.

Целью данного исследования является изучение деятельности учреждения образования по управлению профессиональным становлением молодых специалистов.

Задачами эмпирического исследования являются:

- анализ деятельности учреждения образования по управлению профессиональным становление молодого специалиста;

- выявление содержания, форм, методов управления профессиональным становлением молодого специалиста учреждения общего среднего образования;

- разработка модели управления профессиональным становлением молодого специалиста учреждения общего среднего образования.

Исследование проходило в три этапа. На первом этапе был проведен отбор диагностического материала для проведения эмпирического исследования, подобраны методики, позволяющие провести эмпирическое исследование.

Целью второго этапа явилось непосредственно проведение исследования.

На третьем этапе был проведен анализ результатов эмпирического исследования.

Рассмотрим этапы проведения исследования подробнее.

На первом этапе для проведения анализа был выбран следующий перечень нормативной документации учреждения образования, регламентирующей работу с молодыми специалистами: годовой план работы учреждения образования 2014/2015 учебного года, 2015/2016

Процесс, факторы и условия профессионального становления являются предметом постоянного интереса ученых и практиков в связи с их высокой социальной значимостью.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что процесс профессионального становления можно рассматривать в двух аспектах: в качестве организации целенаправленного и непрерывного обучения; а также в качестве саморазвития самоорганизующейся системы – личности, которая является источником активности в процессе выполнения профессиональной деятельности. Профессиональное становление представляет собой совокупность компонентов, важнейшим из которых является профессиональное самосознание. Профессиональное становление – это длительный процесс, этапами которого являются: возникновение и формирование профессиональных намерений; период профессионального обучения и воспитания; активное вхождение в профессиональную среду; реализация профессиональных устремлений и возможностей.

Факторы профессионального становления молодого специалиста могут быть внешними и внутренними, социальными, социально-психологическими и индивидуальными. Профессиональное становление молодого специалиста зависит от социальной ситуации, характера профессиональной деятельности; активности личности, индивидуально-личностных особенностей специалиста, потребности личности в саморазвитии и самоактуализации. Особое значение в профессиональном становлении приобретают мотивационные факторы.

Внешними условиями успешности профессионального становления молодого специалиста являются индивидуализация и дифференциация методического сопровождения его педагогической деятельности на основе интеграции школьной и муниципальной методических служб, а также наставничество. К внутренним условиям профессионального становления молодого специалиста также можно отнести профессиональную направленность, профессиональную компетентность, профессиональная рефлексия.

Молодой специалист в учреждении общего среднего образования испытывает ряд трудностей и проблем, которые связаны с его особенностями профессиональной деятельности и личностными качествами. Молодой специалист сталкивается с необходимостью