Учреждения образования Минской губернии до 1917 г

Образовательная система Беларуси является взаимодействующим с культурой компонентом, поскольку ее развитие оказывает очень большое влияние на все стороны жизни общества. Анализируя особенности процесса становления системы образования, можно сделать определенные выводы о степени культурного и духовного развития народа.

Историческое прошлое Республики Беларусь является объектом оживленного общественного и научного обсуждения, а вопросы развития системы образования в различные исторические периоды всегда были достаточно актуальными.

Региональные особенности развития системы народного образования и дореволюционной политики в Беларуси были обусловлены воздействием различных факторов. Исторически они являлись проявлением неравномерности социально-экономического, социально-политического и этнокультурного развития отдельных белорусских регионов и административно-территориальных единиц, в том числе белорусских губерний в составе Российской империи. Согласно исследованиям М.Ф. Пилипенко, формирование основных региональных культур белорусского народа происходило вместе со становлением белорусской национальной культуры и образования [Пилипенко, М.Ф. Возникновение Белоруссии: Новая концепция / М.Ф. Пилипенко – Минск: Беларусь, 1991 – 145 с.]

Отметим, что в комплексе исторических и историко-педагогических исследований по становлению системы образования Беларуси существует достаточно много работ, касающихся почти всех видов учебных заведений, однако образовательные учреждения отдельных регионов пока малоизученными.

Возвращение к истории белорусского просвещения и педагогики на рубеже двух веков показывает, что многие явления и процессы в истории присущи современной социально-педагогической реальности. Это та же неудовлетворенность объемом получаемых знаний, слабая связь науки и практики, отяжеление школьных знаний дополнительной информацией, разрыв обучения и воспитания. Как и ранее, сегодня перед образованием стоят такие же проблемы: повышение образовательного уровня населения, индивидуализация и дифференциация обучения, заслуженное вознаграждение педагогического труда, нравственное воспитание молодежи.

Идентичными остаются и школьные идеалы, направленные на всестороннее и гармоничное развитие личности. Решая общие задачи с государством, система управления образования, несомненно формировалась в результате интеграции его особенностей в различных областных структурах. Так, в работах Я. Барсова, А. Белецкого, И. Глебова, Я. Орловского и др. авторов рассматривается исторический процесс становления белорусского образования через призму педагогического прошлого отельных белорусских губерний и образовательных учреждений.

В данном разделе, наше внимание будет сконцентрировано также на региональных особенностях развития системы образования, в частности, в Минской губернии в период до 1917 года. Отметим, что региональные особенности народного образования и школьной политики в Беларуси до 1917 года были обусловлены воздействием различных факторов. С исторической точки зрения они являлись проявлением неравномерности социально-экономического, гражданско-политического и этнокультурного развития отдельных белорусских регионов и административно-территориальных единиц, в том числе и белорусских губерний в составе Российской империи.

1. Анализ историографии и иных источников по теме исследования, позволил нам сделать вывод о том, что научные, свободные от искажений знания в сфере истории школы и педагогической мысли Беларуси, в том числе до 1917 г., становятся важным компонентом нового педагогического мышления, моральны и гражданским императивом коренных преобразований всей системы народного образования на основе идей гуманизма и демократии, национальных и общечеловеческих ценностей. Из исследований, которые относятся ближе к рассматриваемой теме, освещались историками и педагогами Беларуси и России через призму политики правительства по отношению к образовательным учреждениям. Достаточно много важных аспектов и специфических черт исследуемой проблемы содержится в более поздних исторических обзорах, но и они не являются полным отображением всех аспектов становления системы народного образования в целом и в Минской губернии, в частности.

2. Подробное изучение основных элементов системы образования Минской губернии, позволили говорить о том, что на нее повлияли: жесткие идеологические установки того периода, школьная политика царской власти и гражданско-педагогическое движение. Развитие всех структурных компонентов национальной системы образования Минской губернии, а точнее, ее звеньев (среднего, гимназического и высшего образования), связывается с существенным ее отставанием от большинства центральных и белорусских губерний. Исключение оставляла лишь система начального образования. На наш взгляд, это было связано с тем, что в текущий период шло активное снижение роли среднего и актуализация начального образования.