Проблемы системы экологического воспитания детей и молодежи

На основании выполненных исследований можно сделать вывод, что цель достигнута в полном объеме, решены задачи исследования и можно резюмировать выводы:

1. Существующие экологические проблемы современности берут начало на этапе освоения человеком природных ресурсов. И если при неолитической революции можно говорить о распахивании земель и нанесения вреда, как большой концентрацией в одном месте людей и убытками природной среде от животноводства; то после промышленной революции человечество вело экстенсивный вид хозяйственной деятельности варварски истребляя все доступные виды ресурсов, перерабатывая их не самым оптимальным путем. При совершенствовании достижений науки переработкой которых уже не могла вредные искусственные соединения добавились к перечню отходов человеческой жизнедеятельности, с справиться природа. В результате хозяйственной деятельности человека безвозвратно пропали некоторые виды флоры и фауны, истончение озонового слоя, парниковый эффект, кислотные дожди стали расплатой за бездумное хозяйствование. Экологические проблемы не заканчиваются природными катаклизмами. На фоне экологически неблагоприятной обстановки положение самого социума не менее критично. Военные конфликты, передел геополитических зон влияния, нагнетание ядерной угрозы делают обстановку в мире и существование в нем людей с экологической точки зрения очень отягощенной. В связи с чем появляется новое течение на стыке философии, религии и экологии – экология человека. Данное направление рассматривает человека в единстве с природой, а его существование неотъемлемой частью экологической системы, за которую он несет ответственность. В век агрессивного информационного пространства, научно-технических прорывов, современных средств связи очень положительно сказывается умение найти себя, оставить пространство для общения с природой, внутренним миром. Поэтому экологизация, как внутреннего, так и внешнего пространства существования человека выходи на первый план в обеспечении существования человека в гармонии с природой, чему служит общее направление гуманизации в концепции образования.

2. Общество осознало негативное влияние хозяйственной деятельности на природную экологическую среду и пытается нивелировать последствия и предотвратить новые рецидивы. Эта работа ведется на уровне международного сообщества, ООН, на уровнях региональных союзов, уровнях государств. В этом ключе разработаны основные направления, которые противопоставляют факторам негативным более экологически осознанные направления развития.  Например, научно-техничесий прогресс теперь идет по пути разработки «чистых» технологий, добычи энергии солнечной, использования возобновляемой энергии. Разрабатываются технологии вторичного использования ресурсов. Для этого на международном и государственных уровнях выделяются гранды на исследования и проводится планомерная поддержка разработки экологических направлений в науке. Также, общественное мнение меняет вектор заинтересованности общества на экологичность потребляемой продукции, снижения бездумного потребительства в обществе. Ведь отсутствие потребления синтетических материалов, повлечет за собой снижение их производства. На место тренду уничтожения природных ландшафтов для организации добычи каких-либо ресурсов (леса, отдельных видов растений или животных) общество учится сохранять и поддерживать оставшиеся виды. На территории нашей страны действует 4 заповедных района, самый известный из которых Беловежская пуща, является реликтовым.

3. Система экологического образования признана неотъемлемой составляющей в образовании подрастающего поколения. Разработана концепция экологического образования, являющаяся частью концепции национальной безопасности, основным звеном которой, признается необходимость формирования у подрастающего поколения осознанного отношения к природе и природным ресурсам, обучение  взаимодействию с экологической средой неагрессивными методами, осознания последствий любого вмешательства в экологию Земли. Система экологического образования является непрерывной и носит ступенчатый характер, начиная от дошкольного образования через школьное, профессиональное и послевузовское. Как любая образовательная система, система экологического образования имеет ряд средств и методов, которые являются, как общими, так и специальными.