Профилактика агрессивного поведения подростков в условиях учреждения образования Диплом

В последние годы во всем мире отмечается рост агрессивных и враждебных тенденций среди подрастающего поколения. Особую тревогу вызывает агрессивное поведение детей во время возрастного кризиса. Статистические данные свидетельствуют о том, что число подростков с девиантным поведением в Республике Беларусь не уменьшается. По данным судебной статистики в 2017 году осуждено за совершение различных преступлений 1 198 несовершеннолетних. Проявлениями агрессии среди этих подростков выступают: совершение преступлений против жизни и здоровья, умышленное причинение телесного повреждения различной степени, а также причинение смерти по неосторожности [1].

В современных условиях агрессия для подростка становится одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и ростом чувства взрослости. Агрессивное поведение подростков вызывает беспокойство у родителей и педагогов, с другой стороны – затрагивает общества в целом. Деструктивное поведение и приводит к различным сложным последствиям, среди которых: нарушения в отношениях с окружающим, рост преступности, численности суицида (при аутоагрессии). В связи с этим становится актуальным поиск путей профилактики агрессивного поведения в среде подростков.

В последние годы в Республике Беларусь государство и общество уделяют проблеме самое пристальное внимание. Целью общества является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности подрастающего поколения. В нашей стране принят ряд законодательных документов, касающихся проблемы предупреждения агрессивного поведения несовершеннолетних: Кодекс Республики Беларусь об образовании 13 января 2011 г. № 243-З [2], Закон Республики Беларусь 19 ноября 1993 г. № 2570 - XII «О правах ребенка» [3], Инструктивно-методическое письмо «Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей» [4], Закон Республики Беларусь от 31.05.2003 № 200-З «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» [5], «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи» от 15 июля 2015 № 82 на основании пункта 1 статьи 95 Кодекса Республики Беларусь «Об Образовании» Министерство Образования Республики Беларусь [6], Письмо Министерства Образования Республики Беларусь от 22.12.2008 № 12-02-05 / 1645 «О направлении Методических рекомендаций по организации работы по выявлению детей, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите, для использования в работе органами управления образованием и учреждениями образования» [7].

Изучением проблемы профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста в учреждении образования занимались Е.А. Болонева, М.В. Газаева, М.К. Епхина, Л.Н. Журкина, О.Н. Истратова, Н.Н. Климентьева, Л.М. Семенюк, Р.Ш. Турдубаева, И.А. Фурманов, О.В. Шунчева и др. Перечисленными учеными предлагаются пути организация системной профилактики девиантного поведения подростков, методы профилактики агрессивного поведения учащихся. 

Возрастающий интерес к проблеме профилактики агрессивного поведения подростков в учреждении образования обусловили выбор темы данного исследования: «Профилактика агрессивного поведения подростков в условиях учреждения образования». 

Объект исследования – профилактика агрессивного поведения подростков. 

Предмет исследования – профилактика агрессивного поведения подростков в условиях учреждения образования. 

Цель исследования – разработать и апробировать комплексно-целевую программу профилактики агрессивного поведения подростков в условиях учреждения образования.

Задачи исследования: 

– охарактеризовать сущность профилактики агрессивного поведения, ее формы и методы; 

– выявить основные факторы, обусловливающие агрессивное поведение подростков в учреждении образования;

– обосновать основные направления деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения подростков. 

Методы исследования: теоретический анализ литературы, методы обобщения и систематизации, опросник агрессивности Басса-Дарки, методика «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П. Ильина и П.А. Ковалева, методика «Несуществующее животное» М.З. Дукаревич, метод сравнительного анализа полученных данных, количественный и качественный анализ, методы-математико-статистической обработки данных.

Практическая значимость исследования: результаты данного исследования могут быть использованы работниками службы СППС и классными руководителями по профилактике агрессивного поведения подростков в условиях учреждения образования и получить позитивный эффект: индекс агрессивности значительно снизился: очень высокий уровень агрессивности выявлен у 15% подростков; высокий уровень - у 23% подростков; у 21% подростков - повышенный уровень; средний уровень агрессивности показали 26% подростков. Индекс враждебности также снизился: 17% подростков обладают очень высоким уровнем, 14% – высоким и 29% – повышенным уровнем, 30% подростков имеют средний уровень. Существенно снизился уровень бескомпромиссности, уровень нетерпеливости к мнению окружающих, уровень обидчивости, уровень вспыльчивости, уровень напористости, уровень неустойчивости, уровень мстительности, снизился уровень личностной агрессивности и конфликтности подростков в целом.  

Профилактика представляет собой комплекс мер социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность с целью предупреждения отклонений в ее поведении. Профилактика может быть психолого-педагогической, социальной и социально-педагогической. 

Психолого-педагогическая профилактика – это система предупредительных мер, которые ориентированы на устранение внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей.

Социальная профилактика – это деятельность по предупреждению социальных проблем, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин. 

Социально-педагогическая профилактика – это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности. 

А.Б. Петрова указывает, что под профилактикой в социальной педагогике понимаются научно обоснованные и своевременно предпринятые меры, направленные: 

– на предупреждение возможных физических, психологических, социально-культурных обстоятельств у отдельного подростка или несовершеннолетних входящих в группу риска; 

– на сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья подростка; 

– на содействие подростка в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала [8, с. 112].

Согласно С.А. Беличевой, для того, чтобы результативность деятельности превентивной системы была максимальной, необходима реализации следующих принципов:

– универсальность – модифицированность системы профилактических действий; 

– конструктивность – отсутствие узко направленности разворачивания профилактической системы; 

– опережающий характер воздействия – предвосхищение негативных установок, направленное на развитие позитивных (желаемых) особенностей поведения; 

– комплексность, что предполагает организацию воздействия на разных уровнях социального пространства, семьи и личности; 

– адресность – учет возрастных, половых и социальных характеристик;

– массовость, отражающий приоритет групповых форм работы;

– позитивность информации;

– минимизация негативных последствий; 

– личная заинтересованность и ответственность участников; 

– максимальная активность личности; 

– устремленность в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения) [9, с. 63]. 

В работе с развивающейся личностью Всемирная организация здравоохранения предлагает выделить: первичную, вторичную и третичную профилактику.

Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, которые вызывают определенное явление, повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная профилактика предполагает работу с категорией условно здоровых учащихся, в которой имеются лица из группы риска. Это работа с подростками, употребляющие алкогольные напитки, наркотики; лицами, имеющими генетическую предрасположенность к психическим заболеваниям или находящимися в неблагоприятных семейных или социальных условиях и т.д. Первичная профилактика широко проводится среди подростков в связи с их психологическими особенностями, обусловленными подростковым кризисом. 

Вторичная профилактика – это раннее выявление и реабилитация первичных отклонений, а также работа с «группой риска» (к примеру, подростками, склонными к формированию девиантного поведения без проявления его признаков на данный момент). Вторичная профилактика предполагает работу с категорией лиц, у которых девиантное поведение уже сформировано. Здесь осуществляется система действий, нацеленная на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения, на позитивное развитие личностных ресурсов и моделей поведений. 

Третичная профилактика осуществляется с целью предупреждения рецидивов у подростков со сформированным девиантным поведением. В.А. Попов, Н.П. Липнягов отмечают, что здесь осуществляется система действий, которые направлены на уменьшение риска возобновления отклонений и активизацию личностных ресурсов, способствующих адаптации к условиям внешней среды и формированию социально-эффективных стратегий поведения [10, с. 411].