Взаимосвязь акцентуации характера и агрессии подростка

Для того чтобы разобраться в том, что такое агрессия, нам необходимо рассмотреть понятие агрессивности, которое тесно с ним связано. 

В психологии существуют различные взгляды относительно трактовки агрессивности. И на сегодняшний день насчитывается большое количество определений данного феномена. Многозначность понятия агрессивности связана и с тем, что данный термин часто рассматривают как синоним понятия агрессии.

Так, агрессивность в работах А.А. Реана, Е.П. Ильина, А.Р. Ратинова, рассматривается как комплексное свойство всей системы личности, которая обусловливает определённые модели проявления личности; объясняет последовательность и постоянство поведения, также раскрывает личностные особенности в деятельности, общении, образе жизни [24]. Также данные авторы говорят, что агрессивность формируется под воздействием социальной среды и проявляется в стеничном переживании гнева с потерей самоконтроля, в сильных эмоциональных взрывах, раздражительности, возбудимости.

В свою очередь С. Колосова, Э. Фромм, Л.Н. Собчик, Е.О. Смирнова, И.Б. Бойко, А. Налчаджян представляют агрессивность как основную характерологическую, типологическую особенность, черту, обобщенную характеристику поведения личности [25]. И в отличие от предыдущей трактовки агрессивности, здесь авторы указывают на то, что она формируется в детстве и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни. Проявляется агрессивность в целенаправленном нанесении физического или психического ущерба другому лицу.

В работах Р. Бэрона, Д. Ричардсона, Н.М. Платоновой, О.Л. Кочетковой агрессивность определяется как склонность или избирательная направленность личности на определённую деятельность [4]. В этом подходе к определению феномена, агрессивность детерминируется особенностями индивидуального развития личности и проявляется в стремлении причинить другим морального или физического ущерба, в готовности и предпочтении использования насильственных средств, для реализации своих целей.

Тогда как в работах Ю.М. Антонян, Т.Г. Румянцевой понятие агрессивности отражает, прежде всего, особенности реагирования личности на изменения во внутренней или внешней среде [23]. Здесь, факторами, запускающими агрессивность, являются: необходимость защиты территории, стремление к господству, враждебная для человека окружающая действительность, и направлена на полное или частичное подавление волидругого человека, ограничение их действий, управление ими, на причинение им ущерба или страданий [25].

Еще один подход к определению агрессивности представляют А. Басс, Д.Н. Левитов которые рассматривали агрессивность как характеристику личностных состояний, отражающих всё своеобразие протекания психических процессов в их тесной связи с особенностями личности [33; 24]. Особенность такой трактовки заключается в том, что агрессивность связывают авторы с определенными действиями и агрессивность определяется стеническими переживаниям гнева с потерей самоконтроля.

Таким образом, из приведенных выше определений видно, что разные авторы по-разному трактуют природу агрессивности. Но в общем, можно заметить, что агрессивность формируется под воздействием социальной среды.

Понятие агрессии, также как и агрессивность, трактуют по-разному. Так, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, Э. Фромм, А. Налчаджян, Б. Крэйхи определяют агрессию как специфическую форму поведения, которая направлена на непосредственно объект агрессии или на замещающий его объект и противоречит нормам и правилам, принятым в обществе [4]. А.А. Реан, А. Бандура понимают под агрессией действие, которое нацелено на причинение ущерба, боли, страдания другому, на использования другого в своих целях [2]. И такое действие мотивировано страхом, фрустрацией, желанием вызвать у других страх, стремлением добиться достижения какой-либо цели. Помимо перечисленных определений Б.Э. Мур, Д.Б. Файн говорят о том, что агрессию нужно трактовать как тенденцию или стремление, которая проявляется в реальном поведении или фантазировании и нацелена на подчинении себе других, доминирование, на нанесение ущерба и уничтожения объекта наступления [10]. В свою очередь, В.М. Блейхер, М.Ю. Шульгина, А. Басс определяют агрессию как неспецифическую защитную реакцию, которая имеет свой источник – фрустрирующее воздействие внешней среды, характер –применение различных форм принуждения в отношении других индивидов и результат –другой субъект получает болевые стимулы [18].

Как видно из перечисленных определений, агрессия, в широком смысле, это особая форма взаимодействия со средой, которое направленно на достижение осознаваемой цели.

В целом, можно отметить, что для многих ученых агрессия и агрессивность тождественны и взаимозаменяемы [17]. Но есть авторы, которые не признают их тождественности. Так, Ф.С. Сафуанов говорил о необходимости различать данные понятия, поскольку он считал, что не за всяким агрессивным действием субъекта стоит агрессивность личности [24].

Исследование проводилось на подростках 9-11 классов ГУО СШ №19 г. Гомеля. В исследовании приняли участие 70 подростков, из них 33 мальчика и 37 девочек.

В соответствии с поставленной целью были использованы три методики:

1) Патохарактерологический диагностический опросник А.Е Личко.«Предназначен для определения типов акцентуации характера и вариантов конституционных психопатий, психопатических развитий и органических психопатий в подростковом и юношеском возрасте (14-18 лет). С помощью опросника можно выявить следующие типы:Г–гипертимный;Ц– циклоидный;Л–лабильный (эмоционально-лабильный);А–астено-невротический;С –сентизивный;П –психастенический;Ш –шизоидный;Э– эпилептоидный;И–истероидный;Н –неустойчивый;К–конформный».

2) Опросник агрессивности Басса - Дарки.Методика Басса - Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно убедиться в том, что у различных категорий детей агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Вместе с тем эта методика позволяет получать данные о готовности детей действовать в определенном направлении. Кроме того, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы ребенка, так как выбор способов поведения из числа привычных для субъекта форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами.Описание шкал опросника Басса - Дарки:

1. Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

2. Вербальная агрессия –выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятия, ругань).

3. Косвенная агрессия – агрессия, которая окольным путем направлен на другое лицо, – злобные сплетни, шутки, так и агрессию, которая ни на кого не направлена, – взрыв ярости, проявляющийся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.п. Эти взрывы характеризуются неправильностью, ненаправленностью и неупорядоченностью.

4. Негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета или руководства; такое поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Склонность к раздражению (коротко - раздражение) – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости и грубости.

6. Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям,основанная на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

7. Обида – чувство, вызванное завистью и ненавистью к окружающим, обусловленное горечью, гневом на весь мир за действительные или мнимые страдания.

8. Чувство вины или аутоагрессия– выражает возможное убеждение обследуемого в том, что тот является плохим человеком, поступает злобно.

3) Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалёв).Ответы испытуемых на вопросы соответствуют 8 шкалам: «вспыльчивость», «наступательность», «обидчивость», «неуступчивость», «компромиссность», «мстительность», «нетерпимость к мнению других», «подозрительность». За каждый ответ «да» или «нет» в соответствии с ключом к каждой шкале начисляется 1 балл. По каждой шкале испытуемые могут набрать от 0 до 10 баллов.

Способ обработки полученных данных.

Данные подвергались статистической обработке с помощью программы IBMSPSSStatistics 20. На основе введенных данных производился частотный анализ. Для выявления различий между группами респондентов применялся критерий U – Манна-Уитни. Для выявления связи между акцентуациями характера и агрессией подростков проводился корреляционный анализ с помощью критерия корреляции Спирмена.

На сегодняшний день в психологии насчитывается большое количество определений агрессии и агрессивности. Так, агрессивность в работах А.А. Реана,Е.П. Ильина, А.Р. Ратинова рассматривается как комплексное свойство всей системы личности, которая обусловливает определенные модели проявления личности, объясняет последовательность и постоянство поведения. С. Колосова, Э. Фромм, Л.Н. Собчик, Е.О. Смирнова, И.Б. Бойко, А. Налчаджян представляют агрессивность как основную характерологическую, типологическую особенность, черту, обобщенную характеристику поведения личности. 

В каждом возрасте существует особенности агрессивного поведения. В подростковом возрасте такое поведение носит специфический характер. Его специфичность заключается в большем проявлении своей агрессивности на сверстников, чем на взрослых. Подростки стараются решать проблемы в своем кругу, не прибегая к помощи и заступничеству взрослых. Агрессивное поведение у подростков становится более организованным, чем у младших школьников, за счет формирования группировок. Также сами агрессоры подросткового возраста отличаются от дошкольного. Так, у подростков инициаторами проявления агрессивности являются не отдельные дети, а группировки, соответственно, также лидеры этих группировок и отверженные.

Акцентуация характера –это своеобразное проявление характерологических черт, особая выраженность некоторых из них. Многие авторы рассматривали понятие акцентуации характера, однако наиболее известными типологиями являются концепции А.Е. Личко и К. Леонгарда, которые внесли значительный клад в изучение данной сферы психологии.

Касательно акцентуаций характера было отмечено, что в подростковом возрасте чрезмерно усиливаются отдельные черты характера, в силу физиологических и личностных изменений подростка. Подросток с явной акцентуацией может быть как чрезмерно чувствителен, так и чрезмерно агрессивен в своих реакциях.

Подводя итоги эмпирического исследования, можно сделать вывод о том, что в подростковом возрасте общий уровень агрессивности и агрессии находится на повышенном уровне. Подростки склонны к проявлению негативизма, физической и косвенной агрессии, раздражительности.

Среди акцентуаций характера в данный возрастной период преобладает гипертимный тип. Полученные результаты можно объяснить особенностями подросткового возраста. В данный возрастной период происходят гормональные изменения, а также становление личности подростка, что накладывает отпечаток на его поведение. Раздражительность, стремление к самостоятельности, подвижность, конфликтность –все это является особенностями рассматриваемого нами возрастного периода. 

Обнаружена в ходе исследования и взаимосвязь акцентуаций характера и агрессии подростков. Обнаружена положительная умеренная взаимосвязь на высоком уровне статистической значимости между уровнем агрессивности и гипертимным типом акцентуации характера. Подростки, которые имеют гипертимные черты имеют и более высокий уровень агрессивности. Также были обнаружены результаты на высоком уровне статистической значимости: положительная умеренная взаимосвязь между истероидной акцентуацией личности подростка и уровнем агрессивности. Чем более у подростка выражены черты истероидной акцентуации, тем более высокий уровень агрессивности он имеет, и наоборот.

Также в ходе исследования удалось установить, что чем больше у подростка выражены черты истероидной акцентуации, тем большей неуступчивостью он обладает и наоборот. Если же у подростка больше выражены сензитивные черты, то тем меньшей наступательностью характера он обладает, и наоборот. А также чем больше у подростка выражены черты конформной акцентуации, тем менее мстительным он является. Данные результаты объясняются как особенностями рассматриваемого возрастного периода, так и особенностями каждой акцентуации характера.

В ходе исследования также было обнаружено, что существует положительная взаимосвязь между выраженностью лабильных черт характера и раздражением у подростка. Подростки, в характере которых чем больше проявляются лабильные черты, тем большей раздражительностью они отличаются. Данный результат получен на высоком уровне статистической значимости. Это может быть связано с тем, что лабильные подростки подвержены частой смене настроения, они довольно эмоциональны, малейших фактор может вывести их из себя, что и проявляется в высокой раздражительности даже по мелким вопросам.