Функции кластерных словосочетаний в построении публичной речи

Слово «кластер» восходит к английскому слову cluster, clustre, clyster, означающему в переводе пучок, гроздь, куст, общий двор и окружающие его дворовые постройки [23]. Впервые этот термин ввел в научный обиход Майкл Юджин Портер. В его классическом определении «кластер – это сконцентрированные по географическому признаку группы взаимосвязанных компаний, специализированных поставщиков, поставщиков услуг, фирм в соответствующих отраслях, а также связанных с их деятельностью организаций в определенных областях, конкурирующих, но вместе с тем и ведущих совместную работу» [15, с. 20].

Кластером в лингвистике традиционно называют «совокупность лексем, различной частеречной принадлежности», которые представляют фрагмент картины мира. Также «кластер» – это «сегмент информационного поля» и «лексикографическое описание всех входящих в кластер лексем с параллельным установлением всех связей каждого слова с остальными словами, представляющими один и тот же фрагмент фольклорной картины мира» [18, с. 73].

В когнитивной лингвистике под кластером подразумевается группа объектов, выделенная с помощью одного из методов кластерного анализа по формальному критерию их близости друг к другу [16, c. 56].

Н.Г. Комлев в «Словаре иностранных слов» так толкует термин «кластер»: «лингвистическая последовательность, цепочка языковых элементов, которыми могут быть звуки <…> или части речи <…>» [12, с. 57]. Существует еще и следующее определение «кластера»: «коллекция слов и выражений, которые ассоциативно связаны и не обязательно должны иметь общие семантические отношения, которые могут быть формализованы» [12, с. 56].

Регулярно используется термин в лингвокультурологии и фольклористике. Термин «кластер» используют как «часть языка». Исследователи отмечают, что в современной литературе сосуществует синонимичное использование терминов «кластер» и «класс» и их дифференцирование. Датский ученый Биргер Хирленд, который специализируется в библиотечном деле и организации информации, отмечает, что точка зрения о необходимости разделения терминов «класс» и «кластер» восходит еще к Людвигу Витгенштейну, который и предложил термин «кластер» в «Философских исследованиях». Его идея «кластера» или «семейного сходства» заключалась в следующем: «признании особого вида обобщения группы предметов, сходных в одном, но не сходных в другом отношении, что не позволяет обобщать их через род и видовое отличие согласно канонам логики». Л. Витгенштейн приводит в пример идею игры: чем больше человек думает, тем яснее становится тот факт, что составить список характеристик, которые необходимы и достаточны для того, чтобы описать «игру», очень сложно. Так, после нескольких неуспешных попыток, он оставил идею описать «язык» и ввел термин «семейное сходство». Еще один термин, функционирующий параллельно с термином «кластер» – термин «поле». Александр Хроленко так объясняет разницу между этими двумя понятиями: поле является проявлением системного характера языка, тогда как кластер является сегментом информационного пространства [18, с. 74].

В отношении лингвистических объектов кластером можно назвать последовательность языковых элементов, таких как звуки или части речи, а также группу диалектов или языков, имеющих ряд общих черт [1].

Таким образом, отмечая организующую функцию кластера как его главную характеристику, проследим, какие лингвистические единства относят к кластерам.

В первой главе дипломной работы мы рассмотрели понятие кластера в лингвистике, определили структурный и функциональный статус кластерных словосочетаний. Была проведена классификация структурных типов кластерных словосочетаний, в построении которой мы отталкивались от построения словосочетаний в английском языке. 

Таким образом, проанализировав отечественную и зарубежную научно-теоретическую литературу по выбранной теме, мы можем сделать следующие выводы.

Кластером в лингвистике называют «совокупность лексем, различной частеречной принадлежности», которые представляют фрагмент картины мира. Примером укрупненного лингвистического кластера является жанр текста, поскольку он характеризуется набором языковых единиц определенного уровня, реализующих единую коммуникативную функцию. В кластер могут объединяться различные орфографические, синтаксические, фонетические, морфологические и лексические характеристики текстов. К кластерам также относят сочетание пропозиций, непосредственно связанных с лексическими группами. В нашем исследовании под кластерами понимаются линейные группы языковых единиц (слов), регулярно воспроизводимые в речи.

Существуют различные подходы к классификации кластеров. Д. Байбер предлагает первоначальную таксономию кластеров, отмечая, что IT-инициальные цепочки характерны для научной речи, WH-инициальные кластеры частотны в разговорной речи. В соответствии с теорией Л.С. Бархударова, все словосочетания, существующие в системе английского языка, могут быть разделены на группы. В соответствии с этим также могут быть классифицированы и кластеры. Итак, кластеры могут быть разделены в соответствии с синтаксической связью: подчинительные, сочинительные, предикативные, а также аккумулятивные; в зависимости от количества связей внутри них: элементарные и смешанные; в зависимости от частеречной принадлежности ядра: субстантивные, глагольные, адъективные, адвербиальные, местоименные.

Как уже было отмечено в первой главе, кластер (от англ. cluster – «пучок, скопление, концентрация») – линейные группы языковых единиц (слов), регулярно воспроизводимые в речи. 

В данной части исследования изучается использование кластеров в выступлениях носителей языка. В качестве материала для проведения исследования были использованы выступления на тему образования и коучинга / личностного роста, размещенные на портале TED. Выбор этого ресурса обусловлен тем, что речь ораторов, как правило, отличается достаточной степенью грамотности, а также тем, что среди выступающих присутствуют представители различных лингвокультур.

В качестве материала для анализа использования кластеров носителями языка были использованы выступления Кена Робинсона «Twelve talks on education» [28], Ларри Смита «Why you will fail to have a great career» [30], Элизабет Гилберт «Success, failure and the drive to keep creating» [29], Чарли Лидбитера «Education innovation in the slums» [26], Джанет Эхельмен «Talking imagination seriously» [27], Джона Ричарда «8 secrets of success» [31].

Анализ выступлений позволил вычленить 187 различных кластеров, которые были использованы спикерами. 

Необходимо отметить, что продолжительность выступлений, а, соответственно, и объем вербального материала, был значительным (около получаса каждое выступление). Основные показатели (средняя длина предложений, число слов в них) являются приблизительно одинаковыми в речи всех ораторов.

В процессе проведения исследования особое внимание было уделено употреблению кластеров, состоящих из четырех компонентов, так как в теоретической части исследования нами было выявлено, что кластеры из трех и менее компонентов, по своей сути, являются сокращенными версиями анализируемых. При наделении конкретного сочетания определением «кластер», мы руководствовались списком кластерных словосочетаний,  приведенных в Longman Grammar of Spoken and Written English. Результаты структурного и функционального анализов продемонстрированы ниже.

Во второй главе дипломной работы мы проанализировали на примере 4 устных публичных выступлений длительностью от 10 до 30 минут функционирование кластерных словосочетаний в английском языке. На основании полученного материала мы можем сделать следующие выводы.

Некоторые кластерные словосочетания повторялись в речи все ораторов. Это свидетельствуют о том, что кластерные словосочетания распространены в английском языке.

Наиболее распространены субстантивные кластерные словосочетания. Это объясняет тем фактом, что имя существительное самая распространенная часть речи, которая способна образовывать словосочетания со всеми частями речи, как самостоятельными, так и служебными.

В кластерных словосочетания была выявлена как подчинительная, так и сочинительная связь. Однако, подчинительная связь значительно превалирует.

Функциональное исследования кластеров показало, что они могут быть использованы как при обращении к аудитории, так и в исследовательском аспекте. Данные функции зависят от темы и задачи оратора.

Ораторы не всегда используют кластерные словосочетания в речи рационально. Явление эмфатизации усложняет грамматическую структуру предложения.

От расположения кластерного словосочетания в предложении может зависеть порядок слов в предложении. Если кластер имеет начально-серединную позиции, возможна инверсия.