Проблема переживания счастья и мотивации успеха у студентов

В настоящее время не существует общепринятого определения понятия «счастье». «Словарь русского языка» определяет счастье как чувство и состояние полного удовлетворения. «Философский энциклопедический словарь» приводит следующее определение понятия счастья: это чувственно-эмоциональная форма идеала, отражающее характер морального сознания; состояние человека, соответствующее наибольшей внутренней удовлетворенности условиями своего существования, полноте и осмысленности жизни. Понятие «счастье» носит нормативно-ценностный характер, т.к. оно отражает представление о том, какой должна быть жизнь индивида, что именно выступает для него в качестве блаженства [23, с. 225].

В психологической науке большинство исследователей полагают, что счастье – это субъективное ощущение. Американские ученые определяют счастье как «субъективное благополучие». Под субъективным благополучием понимается переживание опыта позитивных эмоций – получение удовольствия в сочетании с более глубоким чувством смысла и цели. Счастье предполагает позитивное настроение в настоящем и позитивный взгляд в будущее [4, с. 14]. 

Ввиду неоднозначности и спорности категории «счастье» М. Селигманом было введено понятие «субъективное благополучие» как его научный синоним [49, с. 10]. Оба термина сегодня используются в психологической литературе как взаимозаменяемые. Однако, существует мнения о необходимости разграничения этих терминов (Д. Хэйборн). 

Понятие «счастье» представляет собой сложное образование, включающее когнитивный и эмоциональный компонент, отражающий оценку своего существования, отношение к себе как к счастливому или несчастному человеку [23, с. 225].

Исследованием проблемы факторов, обусловливающих счастье индивида, занимались А. Шопенгауэр, Д. Фридман, Д. Майер. В качестве основного фактора счастья А. Шопенгауэр называл здоровье и красоту человека. Д. Фридман изучал факторы, которые влияют на восприятие счастья. Автором было установлено, что степень субъективного счастья у супружеских пар выше, чем у неженатых пар, живущих вместе.  Деньги не всегда представляют собой гарантию счастья, т.к. после достижения конкретного уровня благосостояния повышение доходов уже не может сделать человека счастливее. Возраст и принадлежность к определенной религии также не являются тем, от чего зависит счастье. Но в работе Д. Майерса было показано, что в целом человек с активными религиозными убеждениями испытывают большее удовлетворение от своей жизни. Сильнейшее влияние на ощущение счастья у человека вызывает взаимоотношения с другими людьми и общение [23, с. 226].

Бытовое понимание счастья людьми преимущественно неотделимо от благополучия человека в личной жизни. В работе И.А. Джидарьяна показано, что счастье не обладает самодостаточной сущностью в обыденном сознании индивида. Ценности счастья содержат разнообразные по содержанию и предметной направленности жизненные (материальные и нематериальные) блага и духовно-нравственные ориентации [16, с. 125]. 

И.А. Джидарьян установил, что для людей в качестве главных факторов счастья выступают семейное благополучие, способность любить и быть любимым, умение радоваться своей жизни и тому, что имеешь». Большая роль принадлежит самореализация и ощущению полноты жизни, осознанию быть нужным другим людям, личностный рост, наличие смысла жизни. Наименьшую значимость люди придают гедонизму и стремлению к наслаждению [17, с. 47].

В  своей работе Б.С. Братусь выделил ступени развития представления людей о счастье:  

– первая (эгоцентрическая) ступень включает личное счастье, при этом, независимо от того, счастливы или несчастны другие люди. Но если другие люди будут несчастны, человек на этом фоне будет испытывать в большей степени собственное счастье; 

– вторая ступень отражает следующее: счастье тесно связано с благополучием группы, с которой идентифицируют себя люди. При этом, человек не может быть счастлив, если несчастье случается с его группой, а несчастье других людей ему не препятствует;

– третья ступень предполагает, что счастье распространяется на всех людей и все человечество в целом; 

– четвертая ступень включает сущность третьей ступени в прибавлением к тому ощущения связи с Богом; счастье представляет собой служение Богу и соединение с Богом [7, с. 65].

Цель исследования: выявить взаимосвязь переживания счастья и мотивации успеха у студентов.

Гипотеза исследования: существует связь между переживанием счастья и мотивацией успеха у студентов. 

База и выборка исследования: исследование проводилось на базе БГПУ им. М. Танка. Всего в исследовании приняли участие 60 студентов 3 курса в возрасте 19-20 лет. 

Методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, количественный и качественный анализ, методы математической и статистической обработки. 

Для достижения цели и решения задач исследования были использованы следующие методики:  

1. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реана.

Назначение методики: диагностика преобладающего типа мотивации личности: мотивация на достижение успеха или мотивация на избегание неудачи. Если мотивация на успех относится к позитивной мотивации, то мотивация на неудачу – к негативной. 

Опросник включает 20 утверждений, на которые необходимо ответить «да» или «нет». При обработке данных за каждое совпадение ответа с ключом начисляется 1 балл. Необходимо подсчитать общее количество набранных баллов. Критерии оценки: 

Количество набранных баллов лежит в диапазоне от 1 до 7 свидетельствует о мотивации на неудачу (боязни неудачи). 

Количество набранных баллов лежит в диапазоне от 14 до 20 свидетельствует о мотивации на успех (надежде на успех). 

Количество набранных баллов лежит в диапазоне от 8 до 13 свидетельствует о том, что мотивационный полюс ярко не выражен. Но если количество баллов составляет 8- 9, наблюдается тенденция мотивацию на неудачу; если количество баллов равно 12-13, то наблюдается  определенная тенденция мотивации на успех.

2. Опросник Т. Элерса для изучения уровня мотивации достижения успеха.

Назначение методики: выявление уровня мотивации достижения успеха.

При разработке опросника диагностики личности мотивации к успеху Т. Элерс исходил из положения о том, что личность, у которой преобладает мотивация к успеху, предпочитает средний или низкий уровень риска, ей свойственно избегать высокого риска. При сильной мотивации к успеху, надежды на успех, как правило, скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, однако такие люди много работают для достижения успеха, стремятся к успеху.

Опросник включает 41 вопрос, на которые необходимо ответить «да» или «нет». Интерпретация результатов: чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха. Критерии оценки: 

От 1 до 10 баллов говорит о низкой мотивации к успеху; 

от 11 до 16 баллов говорит о среднем уровне мотивации; 

от 17 до 20 баллов говорит об умеренно высоком уровне мотивации; 

более 21 балла - очень высокий уровень мотивации к успеху.

3. Методика «Обновленный Оксфордский опросник счастья» (OHI, Oxford Happiness Inventory).

Назначение методики: выявление уровня переживания счастья. 

Согласно методике, счастье является единым фактором человеческого опыта, состоящего из трех компонентов: удовлетворенности жизнью, положительных эмоций и отсутствия отрицательных эмоций.

Опросник включает 29 вопросов по 4 варианты ответов. 

Интерпретация результатов:

0 -  20 - низкий показатель;  

21 - 40 - пониженный показатель;    

41 -  60 - средний показатель;   

61 - 80 - повышенный показатель; 

81 - 100 - высокий показатель.

Методы математической и статистической обработки.

Результатами проведенного теоретико-методологического и эмпирического исследования стали:

1. Проанализирована психологическая литература по проблеме переживания счастья в психологии. Категория счастья в зарубежной психологии рассматривается в тесной связи с субъективным благополучием; в отечественной психологии счастье выступает в качестве конструкта, обозначающего состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворенности условиями своего существования и осмысленности жизни. Однако, зарубежные и отечественные психологи согласны в том, что счастье представляет собой сложное образование, состоящее из нескольких компонентов: когнитивный (удовлетворенность жизнью в целом) и эмоциональный (наличие частых положительных эмоций и редкое проявление отрицательных эмоций). На основании проведенного обзора различных подходов к пониманию счастья, нами дано авторское определение рассматриваемого феномена. Под счастьем мы понимаем особое переживание, возникающее как совокупность состояния удовлетворенности, какой-либо важной потребности положительной эмоции и состояние психологического благополучия. 

2. Охарактеризованы основные подходы к мотивации достижения. На сегодняшний день психологическая наука полна концепций мотивации достижения. Под мотивацией достижения понимается мотивация, направленная на возможно лучшее выполнение любого вида деятельности, ориентированную на достижение определенного результата, к которому применяется критерий успешности. Мотивация достижения непосредственно связана с деятельностью индивида и проявляется в разных личностных подструктурах. Мотивация достижения – это сложное структурно образование, включающее: формирование доминирующих мотивов, постановку целей, планирование выполнения деятельности, реагирование на ситуацию помехи и неудачи, реализацию намерений. Мотивация достижения бывает двух видов: мотивация к успеху и мотивацию к избеганию неудач. Люди имеют разную доминирующую мотивацию в различных сферах жизни.

3. Выявлена взаимосвязь переживания счастья и мотивации успеха у студентов. Студенты, в основе активности которых лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха, испытывают состояние удовлетворенности и психологического благополучия, их положительные эмоции преобладают над отрицательными эмоциями. Студенты с тенденцией к позитивной мотивации, настроем на достижение конструктивного и положительного результата своей деятельности, имеют нейтральный эмоциональный фон, среднюю удовлетворенность жизнью. Студенты, имеющие тенденцию к потребности избежать наказания и неудачи, боязнь возможной неудачи, мысли о путях ее избегания, а не о способах достижения успеха, имеют негативный эмоциональный фон, пониженную удовлетворенность жизнью. Студенты, в основе активности которых лежит потребность избежать порицания, наказания, неудачи, идея негативных ожиданий, имеют низкую удовлетворенность жизнь, преобладание отрицательных эмоций над положительными эмоциями. Студенты, немотивированные на достижение успеха, предпочитающие низкий или очень высокий уровень риска, имеют низкую удовлетворенность жизнь, преобладание отрицательных эмоций над положительными эмоциями. Студенты, мотивированные на достижение успеха, предпочитающие средний или низкий уровень риска, испытывают состояние удовлетворенности и психологического благополучия.

4. Разработаны рекомендации студентам в решении проблем мотивации успеха. С целью формирования мотивация успеха студентам рекомендуется: 1) начиная новое дело, необходимо настроить себя на достижение чего-то конструктивного и положительного, планировать свое будущее на далекую перспектив; 2) развивать в себе такие качества как настойчивость в достижении цели, целеустремленность, оптимизм, интернальность, активность, инициативность; 3) посещать психологические тренинги, направленные на повышение уверенности в себе, формирование адекватной самооценки и уровня притязаний, повышение мотивации успеха, повышение уровня удовлетворенности жизнью. Психологу по решению проблем мотивации успеха у студентов рекомендуется осуществлять групповую работу в форме тренинга. Разработанный нами психологический тренинг направлен на создание условий для усиления мотивации достижения успеха через повышение степени переживания счастья у студентов. В задачи тренинга входит: осознание себя, своих личностных ресурсов; формирование установки на реализацию своих возможностей; формирование адекватной самооценки и уровня притязаний; развитие способности целеполагания и планирование своего будущего; содействие повышению уровня полноценного функционирования личности студентов через осознание мотивационных установок.