ГАРМОНИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ КАК РОДИТЕЛЕЙ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В настоящее время исследователи, работая в рамках психологии детства, подчеркивают необходимость детального изучения сущности феномена родительства. Р.В. Овчарова, разделяя взгляды зарубежных и отечественных психологов, разработала теоретические основы формирования родительства, описав систему феномена родительства и факторы, определяющие формирование родительства.

Феномен родительства, по мнению Р.В. Овчаровой, системно детерминирован, то есть представляет собой относительно самостоятельную систему, одновременно являясь подсистемой по отношению к системе семьи. Феномен родительства многогранен. Его можно рассматривать на двух уровнях: и как сложную комплексную структуру индивида, и как надындивидуальное целое. Оба этих уровня одновременно являются этапами формирования родительства. Феномен родительства одновременно предстает в нескольких планах, разные стороны которых раскрывают сложную структуру его организации. Анализ и описание родительства охватывают все планы презентации феномена. Прежде всего, это план индивидуально-личностных особенностей женщины либо мужчины, влияющих на родительство. Следующий план охватывает обоих супругов в единстве их ценностных ориентаций, родительских позиций, чувств и т.д., то есть анализируется родительство по отношению к семейной системе. Третий план фиксирует родительство во взаимосвязи с родительскими семьями. Наконец, четвертый план раскрывает родительство по отношению к системе общества.

Факторы, влияющие на формирование родительства, иерархически организованы и представлены на нескольких уровнях: макроуровень-уровень общества, мезоуровень-уровень родительской семьи, микроуровень-уровень собственной семьи и уровень конкретной личности. Феномен родительства –  явление динамическое, включающее процесс становления и развития. Как надындивидуальное целое, родительство включает обоих супругов, решивших дать начало новой жизни и самого ребенка.

Представление о родительстве – это некий образ явления родительства, возникающий в воображении человека на основе имеющегося у него опыта (прежде всего в родительской семье). Это представление, воспроизведение образа является не таким ярким и детализированным, как восприятие этого образа в реальной ситуации, но в то же время оно более обобщённое и схематизированное. По своей сути представление о родительстве – это всего лишь образ, так как явления родительства в реальности еще не существует, а существует лишь его представляемое содержание.

В период становления родительство является неустойчивой структурой, что проявляется в отсутствии согласованности некоторых компонентов между родителями, периодическом возникновении конфликтных ситуаций, большей подвижности структуры (по сравнению с развитой формой родительства). Становление характеризуется согласованием представлений мужчины и женщины относительно роли родителей, функций, распределении ответственности, обязанностей, то есть в целом о родительстве. До момента появления ребенка на свет согласование представлений происходит на «теоретическом» уровне, во время бесед друг с другом, построения будущего, мечтая и планируя. С появлением ребенка согласование представлений получает «второе рождение», когда теория начинает реализовываться на практике.

По определению Р.В. Овчаровой, родительство – это социально-психологический феномен, представляющий собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений, и убеждений относительно себя как родителя, реализуемую во всех проявлениях поведенческой составляющей родительства. Развитая форма родительства характеризуется относительной устойчивостью и стабильностью и реализуется в согласованности представлений супругов о родительстве, комплиментарности динамических проявлений родительства. Р.В. Овчарова предполагает, что в развитой форме родительство включает:

– ценностные ориентации супругов (семейные ценности);

– родительские установки и ожидания;

– родительское отношение;

– родительские чувства;

– родительские позиции;

– родительскую ответственность;

– стиль семейного воспитания.

Связь компонентов между собой осуществляется через пересечение элементов их составляющих: когнитивного, эмоционального и поведенческого аспектов, которые являются критериями реализации этих компонентов.

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГУО «Ясли сад № 32 г. Пинска». В исследовании приняли участие 20 семейных пар, воспитывающих детей от 4 до 5 лет.

Цель исследования: гармонизация отношений супругов как родителей.

Задачи исследования:

1. Изучить представление об идеальном родителе по методике Р.Г. Овчаровой;

2. Изучить поведение родителей при выполнении воспитательных функций;

3. Определить стили воспитания отцов и матерей.

Для достижения поставленной цели исследования были использованы методики: методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе», методика «Незаконченные предложения» для изучения поведения родителей при воспитании детей, а также методика Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис «Анализ семейных отношений».

Методика «Представление об идеальном родителе» разработана и опубликована Р.Г. Овчаровой [Овчарова Р. Г., 2003] на основе контент-анализа родительских сочинений. Она представляет собой вариант семантического дифференциала на тему родительства. Методика состоит из оценивания 48 полярных пар качеств, каждая пара оценивается по 7-балльной шкале (-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3). Структура методики описана следующим образом: при отборе качеств автор использовала      данные   контент-анализа   родительских   сочинений   (по   методике О.А. Карабановой).

1. Все заложенные в методику качества можно дифференцировать по трем типам: когнитивному, эмоциональному, поведенческому; на каждый тип приходится по 16 пар качеств.

2. При составлении методики все качества внутри типа подбирались по следующим антиномиям:

• положительное – отрицательное (например: робкий – смелый; сильный – слабый);

• должное – необязательное (например: должен быть справедливым – может быть несправедливым; должен все знать – может чего-то не знать);

• теплое – холодное (например: доверяющий детям – не доверяющий детям; сотрудничающий с детьми – соперничающий с детьми);

• предлагаемое – отвергаемое (например: бескорыстный – расчетливый; альтруист – эгоист);

• достижимое – неосуществимое (например: всегда терпелив – не всегда терпелив; всегда понимает – не всегда понимает);

• простое – сложное (например: решающий за детей – не решающий за детей; компетентный – некомпетентный).

3. Методика изложена в логике ее создания; номера вопросов в таблице приведены в соответствии с компонентами (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и антиномиями. Автор считает, что таблицей вопросов можно пользоваться в таком виде, так как испытуемым не видна внутренняя логика построения, например, им трудно угадать социально желаемые ответы.

4. Все качества, расположенные в опроснике справа, считаются более предпочтительными, чем те, которые расположены слева.

Интерпретация результатов методики

Автор предлагает при обработке данных методики опираться в большей степени на качественный анализ, нежели на количественную обработку.

Количественная обработка заключается в подсчете баллов испытуемого по каждому аспекту:

• когнитивный – первые 18 пар;

• эмоциональный – вторые 18 пар (с 19-й по 36-ю);

• поведенческий – последние 18 пар (с 37-й по 54-ю).

В итоге получаем когнитивный, эмоциональный и поведенческий показатели представлений об идеальном родителе.

Методика «Незаконченные предложения» направлена на изучение поведения родителей при воспитании детей, а также изучения представления о взглядах одного из родителей на воспитание другим родителем, она представляет собой незаконченные предложения, которые нужно продолжить.

В самом строгом значении термин «семья» относится к фундаментальной единице родства. В своей минимальной форме семья состоит из матери, отца и потомства. В более широком использовании это может относиться к расширенной семье, которая может включать дедушку и бабушку, двоюродных братьев и сестер, приемных детей и т. д., которые все вместе взаимодействуют как отдельная социальная единица.

История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов. Семейному воспитанию уделяли в своих трудах внимание Тацит, Петроний, Вергилий, Конфуций, Кант, Гегель, Екатерина Великая, Жан Жак Руссо Список поистине неисчерпаем. Ни один известный мыслитель, политик, государственный деятель не обошёл эту тему своим вниманием.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства, и является основой личности, которую передают родители в будущем в руки учителя. Поэтому, для  будущих преподавателей является важным уловить те моменты, те особенности воспитания, которые раскроют современные взгляды родителей на воспитание детей. 

Исследование ставило целью выявление современных взглядов родителей на воспитание детей. Нам было интересно узнать, какую роль родители отводят семье в воспитании ребенка, на каких принципах основано их воспитание, каким опытом они могли бы поделиться.

В условиях социально-экономических, политических, социокультурных перемен современная семья претерпевает значительные изменения: усложняются отношения внутри семьи, распространяются различные стили и формы семейного функционирования. В этих условиях решение актуальных проблем современного общества требует исследования не только характера изменений родительско - детских отношений, но и непосредственно специфики современного родительства как уникального механизма воспроизводства будущих поколений.

Вариативность современного родительства ставит нынешнее и будущие поколения родителей перед сложнейшей ситуацией вынужденных интерпретаций новых образцов, стилей, моделей поведения. Ситуация осложняется тем, что в современных условиях социальная политика направлена на коррекцию негативных явлений, а не на устранение причин их возникновения. 

Дальнейшая разработка и реализация государственной социальной политики предполагает выявление основных тенденций развития родительства, их перспективности, актуальности, определения системы мер помощи гражданам в реализации таких моделей родительства, которые были бы связаны с эффективной социализацией детей.

Такие феномены, как отцовство и материнство, несмотря на наличие повышенного интереса к данным проблемам, по-прежнему остаются окутанными массой мифов и стереотипов. Ряд серьезных научных исследований по данным проблемам лишь начинают появляться, в тоже время СМИ, педагоги и практические психологи не перестают констатировать наличие недостатка родительской компетентности среди отцов и даже матерей, наличие у молодого поколения неспособности и немотивированности к заботе о своих детях. На формирование у молодых людей, как мужчин, так и женщин,  представлений об отцовстве и материнстве, то есть понятий, идей и взглядов относительно своей будущей отцовской или материнской роли, стиля воспитания, выполнения родительских функций, влияет множество факторов: тип семьи, характерный для данного общества, религия, экономические условия (уровень дохода, экономическая стабильность), социальные стереотипы маскулинности и феминности, отцовства и материнства, отношения мужчины или женщины с собственной семьей и т.д. 

Согласно ряду проведенных эмпирических исследований, идеалы отца и матери включают в себя положительные черты, которые можно объединить в одном человеке в зависимости от ситуации. Так, идеалы отца и матери становятся похожими, прорисовывается единый идеал гибкого родителя. Некоторые исследователи предполагают, что в настоящее время существует тенденция к схождению идеалов родителей. При этом большинство исследователей считают, что ребенку для успешной социализации необходимы два родителя при доминирующей роли матери. Важной проблемой эмпирических исследований по данной теме является именно, процесс выявления гендерных особенностей представлений об отцовстве и материнстве у современного молодого поколения.