Социальная работа по профилактике раннего материнства Диплом

Материнство изучается в рамках различных наук: история, культурология, медицина, физиология, биология поведения, социология, психология. Любая наука изучает и устанавливает материнство в соответствии со своими целями и задачами. Интерес к всестороннему изучению материнства возник сравнительно недавно. Но сегодня нет единого определения «материнства». В сексологическом словаре материнство определяется как функция женского организма, направленная на продолжение человеческой расы, в том числе биологическая (беременность, рождение и содержание ребенка) и социальная (воспитание ребенка) [37, с. 80]. Изучаются важные личностные характеристики будущей мамы, разрабатываются методы определения отношения родителей к будущему ребенку, изучаются факторы, влияющие на материнское поведение. В зарубежной литературе было выявлено более 700 факторов по 46 шкалам, характеризующие адаптацию женщины к беременности и раннему периоду материнства. Они отражают историю жизни женщины, ее семейное положение, социальный статус, ее личные качества, ее связь с особенностями развития ребенка [49, с. 30-34]. Рассмотрим подробнее понятие ранней беременности. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка «ребенок – это каждый человек в возрасте до 18 лет». Подростковый возраст (ранний –10–14 лет, поздний – 15–19 лет) занимает особое место в развитии и становлении человека: он представляет собой период биологической и психологической перестройки организма, адаптации к новой социальной среда [36, с. 69]. Активные гормональные процессы, происходящие в организме подростка, оказывают большое влияние на его сексуальное и эмоциональное поведение. Осознание этого обстоятельства очень важно для понимания особенностей подростков. Психологической особенностью подросткового возраста является зависимость подростка от большого количества макросоциальных факторов (общество в целом и его культура) и микросоциальных факторов среды (семья, школа, окружающая среда). Этот период характеризуется стремлением к быстрому познанию мира взрослых, стремлением мыслить по-взрослому, отходом от родительских установок и ценностей в соответствии со своей собственной структурой личности. Социальное развитие подростка заключается в понимании роли человека в обществе и способов выполнения этой роли, в восприятии ценностей и норм в различных сферах жизни, в том числе в здравоохранении. Здоровье подростков следует рассматривать в контексте особой важности этого периода для всей последующей жизни человека. Подростки являются трудовым и демографическим ресурсом страны. В подростковом возрасте происходят физиологические изменения, связанные с процессом полового созревания, которые играют центральную роль в развитии личности подростка и очень тесно связаны с формированием чувства самооценки и индивидуальной идентичности. Опыт сексуального влечения в этом возрасте чрезвычайно интенсивен, а сексуальная активность явно экспериментальна; происходит процесс понимания собственных телесных функций, воспроизведения множества вариантов взаимодействия со сверстниками и противоположным полом. Исследования последних десятилетий подтверждают постоянно растущую сексуальную свободу девочек-подростков.

В начале мы провели диагностику отношения старшеклассников к проблеме ранних родителей и раннего материнства. С целью изучения отношения респондентов к проблеме раннего материнства было проведено анкетирование среди школьников 10-х классов в возрасте от 15 до 16 лет. Базой исследования стало ГУО «Средняя школа №8 г. Жлобина». Общее число респондентов составляет 30 человек (15 юношей и 15 девушек). Старший школьный возраст характеризуется достижением самых высоких темпов развития физического потенциала в целом, это период полового созревания. Растет мышечная сила, развивается качество выносливости; развитие двигательной координации, в основном, заканчивается. Формируется осанка. Происходят изменения в сердечно-сосудистой системе. Сердце увеличивает свой объем на 60-70%. Повышается прочность скелета, в том числе позвоночника и грудной кости. Завершается развитие ЦНС. В то же время процесс возбуждения в этом возрасте преобладает над силой процесса торможения. Происходят изменения в психической сфере, характерны стремления к неординарным поступкам, жажда состязания, тяга к творчеству. Складываются основные черты личности, заканчивается формирование характера. Более объективной становится самооценка, мотивы поступков приобретают выраженные социальные черты. Круг и характер интересов и потребностей молодого человека этого возраста стабилизируются, выявляются и закрепляются индивидуальные особенности и черты личности. Процесс взросления и возмужания сопровождается изменением структуры личностных установок и мотиваций, что требует особого внимания к формированию новых стимулов физического совершенствования. Физкультурное воспитание детей старшего школьного возраста должно быть направлено на закрепление мотиваций к повседневному и систематическому физическому совершенствованию, на формирование гражданской зрелости по отношению к собственному здоровью и физической подготовленности, освоение навыков здорового образа жизни. Кроме организованных учебных занятий в школе необходимо заниматься самостоятельно 2-3 раза в неделю по 1,5-2 часа. В средних и старших классах обучаются юноши и девушки в возрасте от 15 до 18 лет. По возрастным особенностям их, можно отнести к двум группам: подростковый возраст — юноши 13—16 лет, девушки — 12—15 лет и юношеский возраст — юноши 17—21 год и девушки — 16—20 лет. Возрастная периодизация в известной степени условна и позволяет установить лишь ориентировочные границы между фазами роста. Однако в каждом возрастном периоде физическое воспитание имеет свои отличия. Возрастные особенности организма в значительной степени обусловливают содержание и методику физического воспитания. С учетом возраста осуществляется подбор средств, определяются допустимые нагрузки, нормативные требования. Возраст 15—20 лет характеризуется поступательным развитием организма. Особенностями этого возраста являются постепенное увеличение массы и размеров тела, расширение приспособительных возможностей организма. Формирование скелета заканчивается в основном к 17—18 годам. К этому времени сформировывается физиологическая кривизна позвоночного столба. К 16—18 годам заканчивается формирование стопы. В возрасте 15—16 лет особое внимание преподавателя физического воспитания должно быть обращено на формирование правильной осанки и развитие стопы.