Особенности родительского отношения и эмоционального взаимодействия матери и ребенка в полных и неполных семьях

В современной литературе не существует единой точки зрения на определение стиля родительского отношения. В большом психологическом словаре можно обнаружить следующее определение: «стиль родительского отношения – это тип связи между родителем и ребенком» [38, с. 529]. В словаре психологических терминов родительское отношение определяется как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков [33, с. 97]. В рассмотренных определениях родительского отношения общим является наличие особого рода взаимодействия в системе «родитель – ребенок». 

Различные авторы придерживаются разных критериев определения родительского отношения. Основы исследования родительского отношения в отечественной психологии заложил Л.С. Выготский. Он показал, что в силу психической, физиологической и моторной незрелости ребенка его путь к удовлетворению своих потребностей всегда проходит через отношение к близкому взрослому: отношение ребенка к внешнему миру с самых первых дней опосредует взаимодействие матери с младенцем. По Л.С. Выготскому, родительское отношение – это субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, определяющее характер родительского воспитания, способ общения, характер приемов воздействия на ребенка [11, с. 101]. 

Стиль родительского отношения А.В. Либин обозначает как устойчивый паттерн поведения, основанный на комбинации индивидуальных параметров (личностные свойства, представления, способы реализации воспитательных воздействий) и проявляющийся в определенной форме взаимодействия родителей с ребенком [29, с. 94]. Согласно А.С. Спиваковской, родительское отношение является направленностью, позволяющей описывать широкий круг отношений, основой которых выступает сознательная или бессознательная оценка ребенка, что выражается в формах взаимодействия с ними [49, с. 76].

Таким образом, стиль родительского отношения представляет собой совокупность представлений и оценок ребенка, проявляющихся в различных формах взаимодействия с ним, основанные на личностных и мотивационных особенностях родителей. 

Родительское отношение Р.В. Овчаровой определяется как один из компонентов феномена родительства, под которым понимается сложное интегральное личностное образование, включающее ценностные ориентации супругов (семейные ценности), родительские установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, родительскую ответственность, стиль семейного воспитания [39, с. 21].

Отсюда следует, что родительское отношение является одним из компонентов родительства как интегрального образования личности (отца и/или матери). Стиль родительского отношения, в свою очередь, является проявлением родительского отношения.

В нашей работе под родительским отношением понимается совокупность представлений и оценок ребенка, проявляющихся в различных формах взаимодействия с ним, основанные на личностных и мотивационных особенностях родителей.

Наиболее полный анализ стилей родительского отношения принадлежит зарубежным ученым. В зарубежной литературе родительское отношение рассматривается как основа развития личности, модель поведения взрослого, эмоциональная позиция родителей к детям. Так, Э. Фромм рассматривал родительское отношение как фундаментальную основу развития ребенка [22, с. 13]. Согласно определению О. Коннера, стиль отношения – это эмоциональная позиция родителей по отношению к ребенку, выражающаяся в мыслях и поведении и оказывающая влияние на развитие ребенка [24, с. 241]. По мнению А. Бандуры, родительское отношение – преимущественно модель поведения взрослого, дающая ребенку возможность извлечения некоторых общих черт и правил поведения, образец для подражания в попытках выстроить собственное поведение [16, с. 65]. 

В работах Д. Баумринд описываются стили семейного воспитания как комбинации следующих компонентов: зрелость требований, контроль, коммуникативность и образовательный эффект. Автор выделила 3 различных по способу контроля и эмоциональной насыщенности стиля родительского отношения и характеристики ребенка, которые им соответствуют [36, с. 179]: 

– у авторитетных родителей – ребенок инициативный, общительный, добрый. Этот стиль характеризуется высоким уровнем родительского контроля, поощрением автономии ребенка, теплыми с ним отношениями. В результате такого стиля ребенок социально адаптирован, уверен в себе, способен к самоконтролю, обладает высокой самооценкой; 

Эмпирическое исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Ясли-сад № 525 г. Минска» и личностного окружения посредствам социальных сетей. В исследовании приняли участие 60 матерей. Выборку исследования составили 2 группы: в первую группу вошли 30 матерей из неполных семей, во вторую – 30 матерей из полных семей.

Эмпирическое исследование осуществлялось в три этапа: 

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методик исследования, формирование выборки исследования;

2) проведение исследования особенностей родительского отношения и эмоционального взаимодействия матери и ребенка в полных и неполных семьях с помощью тестирования, 

3) обработка, анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования. 

Цель исследования: выявить особенности родительского отношения и эмоционального взаимодействия матери и ребенка в полных и неполных семьях.

Задачи эмпирического исследования:

1. Выявить стили родительского отношения у матерей в неполных семьях и матерей в полных семьях. 

2. Определить характеристики эмоционального взаимодействия у матерей в неполных семьях и матерей в полных семьях. 

3. Сравнить стили родительского отношения и характеристики эмоционального взаимодействия у матерей в неполных семьях и матерей в полных семьях.

Гипотеза исследования: существуют особенности в родительском отношении и эмоциональном взаимодействии матери и ребенка в полных и неполных семьях.

Методологические основы исследования: 

– положение А.Я. Варги о том, что ведущее положение в структуре родительского отношения занимает эмоциональная составляющая, которая в основном определяет особенности его проявлений, то есть стилей; 

– положение Е.И. Захаровой о том, что эмоциональное взаимодействие представляет собой сложное образование, состоящее из трех блоков эмоционального взаимодействия матери и ребенка: родительской чувствительности, эмоционального принятия, поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия.

Методы исследования: психодиагностическое тестирование, математико-статистическая обработка данных. 

Методики исследования: 

1. Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин [51].  

Назначение: выявление родительского отношения. Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет. Опросник содержит 61 вопрос, на которые необходимо ответить согласием или несогласием. 

Данная методика была выбрана потому, что она соответствует цели исследования, позволяет изучить такие аспекты родительского отношения как: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.

2. Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой [19].

Назначение: выявление основных параметров эмоционального взаимодействия матери и ребенка дошкольного возраста. Опросник содержит 66 утверждений, которые необходимо оценить по 6-балльной шкале. 

Данная методика была выбрана потому, что с помощью нее можно наиболее полно изучить 11 параметров эмоционального взаимодействия матери и ребенка дошкольного возраста, объединенных в три блока: чувствительности, эмоционального принятия, поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия. 

Методы математико-статистической обработки данных. 

Математическая обработка данных осуществлялась с помощью критерия U-Манна-Уитни – статистического критерия, который используется для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно.

Проведенное теоретико-эмпирическое исследование по проблеме особенностей родительского отношения и эмоционального взаимодействия матери и ребенка в полных и неполных семьях позволяет сделать следующие выводы: 

1. Стиль родительского отношения представляет собой совокупность представлений и оценок ребенка, проявляющихся в различных формах взаимодействия с ним, основанные на личностных и мотивационных особенностях родителей. Критериями родительского отношения выступают контроль, дистанция, теснота эмоциональных контактов, характер руководства. Особая роль в структуре родительского отношения отводится эмоционально составляющей – эмоциональному взаимодействию матери и ребенка. Сущность эмоционального взаимодействия состоит в умении распознавать эмоциональное состояние ребенка при взаимодействии с ним, чувствительности матери к состоянию ребенка, понимании причин данного состояния, сочувствии и сопереживании ему, ориентации на состояние ребенка при построении взаимодействия, стремлении к телесному контакту, оказании ему эмоциональной поддержки, умении воздействовать на состояние ребенка.

2. В неполных семьях матери проявляют недифференцированное отношение к ребенку, не поощряют его самостоятельность и инициативу, не стараются быть на равных с ребенком, не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, относятся к нему как к несмышленому существу. В полных семьях матери проявляют положительное отношение к ребенку, искренний интерес к тому, что его интересует, устанавливают достаточную психологическую дистанцию между собой и ребенком, на оптимальном уровне проявляют контроль над действиями ребенка со стороны, неудачи ребенка считают случайными, верят в него. 

3. В неполных семьях матери принимают себя в качестве родителя, стремятся к телесному контакту с ребенком, проявляют способность воспринимать состояние, умеют воздействовать на эмоциональное состояние ребенка, редко проявляют эмпатию по отношению к ребенку, не склонны к безусловному принятию ребенку, редко проявляют чувства в ситуации взаимодействия с ребенком. В полных семьях матери проявляют эмпатию по отношению к ребенку, принимают его без каких-либо условностей, оказывают ему эмоциональную поддержку, при построении взаимодействия ориентированы на его состояние, реже стремятся к телесному контакту с ребенком, реже воздействуют на эмоциональное состояние ребенка. 

4. На достоверном уровне у матерей в неполных семьях более выражен контроль и негативное отношение к неудачам ребенка. У матерей в полных семьях более выражено принятие ребенка и положительное отношение к нему. На достоверном уровне для матерей в неполных семьях более характерно принятие себя в качестве родителя, стремление к телесному контакту с ребенком, умение воздействовать на эмоциональное состояние ребенка. Для матерей в полных семьях более характерно проявление эмпатии, проявление чувств в ситуации взаимодействия, проявление безусловного принятия ребенка, оказание эмоциональной поддержки ребенку, ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия. Гипотеза исследования о том, что существуют особенности в родительском отношении и эмоциональном взаимодействии матери и ребенка в полных и неполных семьях, полностью подтвердилась.