Особенности мышления склонных к предпринимательской деятельности студентов

В научной литературе лидерство рассматривается как социально-психологический феномен, обеспечивающий повышение эффективности лидерства в группе [3, с. 5]; как механизм групповой интеграции, групповая деятельность [6, с. 212]; как один из процессов организации и управления малой группой, удовлетворяющий потребность в групповой деятельности, способствующий достижению групповых целей в оптимальных условиях и с оптимальными результатами, в конечном итоге определяемый его содержанием в этой группе сложившимися отношениями; в результате взаимодействия членов малой группы в определенный период времени, на который влияют как наличие определенных качеств или их сочетание ее членов, так и их проявление в конкретной ситуации, а также взаимное влияние существующих качества в конкретной ситуации [9, с. 49].

Необходимым условием лидерства является обладание властью в определенных формальных или неформальных организациях различных уровней и масштабов от государства и даже группы государств до государственных учреждений, местного самоуправления или народно-социальных групп и движений. Есть формальное и неформальное лидерство. В первом случае влияние на подчиненных зависит от занимаемой должности. Процесс воздействия на людей через личные способности, навыки и другие ресурсы называется неформальным лидерством. Считается, что идеал для лидерства - это сочетание двух столпов власти: личной и организационной. Вопросы лидерства являются ключевыми для достижения организационной эффективности. С одной стороны, лидерство рассматривается как обладающий определенным набором качеств, приписываемых тем, кто успешно влияет или оказывает влияние на других, с другой стороны, лидерство - это процесс, в первую очередь, влияния, не связанного с силой, для достижения группы или организации своей деятельности. цели. Лидерство - это особый тип управленческого взаимодействия, основанный на наиболее эффективном сочетании различных источников власти и направленный на побуждение людей к достижению общих целей.

Учеными описываются определенные признаки феномена лидерства, отличающие его от формального руководства. Разнообразие точек зрения на феномен «лидерство» проявляется существенными различиями в подходах к его изучению. В частности, в рамках вероятностного подхода Ф. Фидлера считается, что каждый лидер использует ситуационные особенности в управленческой деятельности для того, чтобы найти правильные подходы во взаимоотношениях с подчиненными и достичь таким путем наилучших результатов их деятельности [5]. В описании опирающейся на такой подход модели эффективность лидера зависит прежде всего от двух переменных: стиль лидерства и ситуативный контроль (отношения между руководителем и членами коллектива, структура задачи, должностные полномочия, которые отражают уровень формальной власти руководителя над подчиненными). Анализ литературных источников позволяет сделать вывод, что эффективность управленческого лидерства во многом определяется социально-психологическими и индивидуально-психологическими особенностями лидера. 

Существует ряд существенных характеристик лидерства, как сложного социального и личностно значимого явления [6, с. 135]:

- лидерство носит социальный характер, что проявляется во взаимодействии человека и общества, в стремлении людей к групповому объединению в соответствии с их интересами, потребностями, целями для реализации социально значимых задач в конкретной ситуации;

- лидерство отличается дуализмом, проявляющимся, с одной стороны, как личностные черты, «которые позволяют эффективно достигать целей лидерства», с другой, как «процесс вовлечения последователей в какую-то деятельность» силой влияния личных качеств лидера;

- Лидерство проявляется в присутствии «другого человека», команды последователей, назначающих и поддерживающих лидера;

- лидерство основано на опыте построения межличностных отношений в процессе достижения цели, на умении общаться, быть убедительным в своей точке зрения;

- лидерство осознает способность личности к саморазвитию, самосовершенствованию, продвижению вперед; способность не останавливаться на достигнутом;

- В основе лидерства лежит ориентация на позитивный социально значимый результат и гуманистические ценности.

Р.Л. Кричевский выделяет следующие наиболее значимые научные интерпретации лидерства, имеющие ту или иную психологическую основу [25, с. 32]:

- лидерство как центр групповых процессов;

- лидерство как характеристика личности и ее последствий;

- лидерство как искусство достижения подчинения;

- лидерство как форма убеждения;

- лидерство как властное отношение;

- лидерство как ролевая дифференциация;

- лидерство как процесс формирования структуры;

Исследование лидерства и склонности к предпринимательской деятельности студентов проводилось на базе психологической службы БГУ. В исследовании приняло участие 100 студентов обоего пола в возрасте от 18 до 22 лет.

Цель исследования – выявить особенности лидерства и склонности к предпринимательской деятельности студентов.

Гипотеза исследования: 

1) для лидеров в студенческой среде характерны особенности личностных качеств и межличностных отношений, отличные от других студентов.

2) существует взаимосвязь между лидерством и склонностью к предпринимательской деятельности студентов.

Этапы исследования:

1. Предварительное исследование с целью формирования экспериментальной и контрольной групп в соответствии с уровнем развития лидерских качеств: первая группа – студенты с высоким уровнем развития лидерских качеств; вторая группа (контрольная) – студенты со средним и низким уровнем развития лидерских качеств.

2. Исследование свойств личности и особенностей межличностных отношений испытуемых;

3. Исследование склонности к предпринимательской деятельности испытуемых.

4. Обработка и интерпретация данных исследования;

Методы исследования:

1) методика «Определение уровня лидерского потенциала» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого;

2) личностный опросник ОТКЛЭ Н.И. Рейнвальд;

3) метод диагностики межличностных отношений (ДМО) Т. Лири в адаптации Л.Н. Собчик;

5) методика «Склонность к предпринимательству».

На предварительном этапе исследования для формирования групп испытуемых применялась методика «Определение уровня лидерского потенциала» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого [Приложение А]. 

Испытуемому предлагается 50 вопросов, предполагающих два варианта ответов: «А» и «Б». Методика снабжена удобным бланком-ключом, позволяющим оперативно подсчитать два показателя: «Степень выраженности лидерства» и «Тенденция к социально желательным ответам». За ответы на утверждения шкалы лидерского потенциала присваивается балл только за вариант (А или Б) в левой колонке. Аналогично подсчитывается показатель по шкале социальной желательности.

Интерпретация степени выраженности лидерства основывается на следующих критериях оценки:

• до 25 баллов – лидерство выражено слабо;

• 26-35 баллов – средняя выраженность лидерства;

• 36-40 баллов – лидерство выражено в сильной степени;

• свыше 40 баллов – склонность к диктату.

С целью исследования свойств личности студентов использовался личностный опросник ОТКЛЭ Н.И. Рейнвальд [Приложение Б]. 

Методика направлена на исследование пяти основных свойств личности, наиболее компактно выражающих структуру личности с точки зрения ее общественной сущности и главных индивидуально-психологических особенностей. Методика содержит 114 вопросов, предполагающих два варианта ответа: «да» и «нет». Вопросы методики составляют 5 шкал:

• Организованность;

• Трудолюбие;

• Коллективизм;

• Любознательность;

• Эстетическое развитие.

Обработка данных осуществляется в соответствии с ключом: за каждое совпадение испытуемый получает 1 балл. Данные интерпретируются исходя из следующих нормативных критериев:

• 0–4 балла – низкий уровень;

• 5–8 баллов – пониженный уровень;

• 9–12 баллов – средний уровень;

• 13–16 – повышенный уровень;

• 17–20 – высокий уровень.

Для оценки особенностей межличностных отношений применялся метод диагностики межличностных отношений (ДМО) Т. Лири в адаптации Л.Н. Собчик [Приложение В].

Метод диагностики межличностных отношений представляет собой опросник, содержащий 128 характеристик, из которых испытуемому предлагается выбрать те, которые соответствуют актуальному представлению личности о себе. Опросник включает 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. 

По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

В научной литературе лидерство рассматривается как социально-психологический феномен, который обеспечивает повышение эффективности лидерства в группе; как механизм групповой интеграции; групповые занятия; как один из процессов организации и управления небольшой группой; в результате взаимодействия членов малых групп. Основные характеристики лидерства включают социальную природу, дуализм, присутствие последователей, построение отношений в процессе достижения общей цели, реализацию способности индивида к самосовершенствованию, ориентацию на положительный социально значимый результат и гуманистические ценности. , Основными ключевыми характеристиками лидерства как социально-психологического феномена являются осознанность, сосредоточенность, ориентация на изменения, опора на создание ценностей и определение активности по созданным ценностям. Различают эмоциональный, инструментальный, ситуативный, командный и системный типы лидерства.

С точки зрения биологических и социально-биологических подходов характер лидерства определяется наследственностью, доминированием, стремлением к власти, но в дополнение к генетическим предпосылкам, особым психологическим качествам, знанию психологии людей, теориям и практикам общения, а также необходима способность мотивировать группу для достижения конкретной цели. Наиболее значимыми факторами развития лидерства являются прошлый опыт, личностные характеристики личности, среда обитания лидера, особенности социальной среды, высокая мотивация к самообразованию, самообразованию и саморазвитию, уровень стремлений, реальный вклад в развитие группы. деятельность, уровень развития организаторских способностей, лидерская мотивация, соответствие ценностным нормам групп, общественная деятельность. В процессе продвижения к позиции лидера человек проходит ряд последовательных этапов: определение личности; проблематизация лидерских позиций; построение персональной программы продвижения по службе; овладение элементами деятельности и личной рефлексии.

В молодежной среде лидер - это индивид, который воспринимается своими сверстниками как значимый в силу сочетания индивидуальных личностных характеристик, обладает ценным статусом и стимулирует подчинение, имитацию и ассимиляцию в качестве стандарта, с помощью которого внешние характеристики, действия и мораль нормы сравниваются. Различают следующие типы лидеров: директивный, властный, харизматичный, интеллектуальный, статусный, опекунский, внебрачный. Источники влияния лидера в данном возрасте также могут быть сгруппированы по признакам силы, количества и качества. Если в существующей системе отношений студент не смог занять позицию, соответствующую его возможностям и потребностям, то в этом случае он может выступить в роли деструктивного лидера. Факторами девиантного лидерства являются также семейное воспитание, акцентуация характера и снижение ответственности образовательных учреждений за учебный процесс. На современном этапе именно в юношеский (студенческий) период жизни человек, в общем и целом, решает, как именно он будет использовать свои способности для реализации себя в работе и в самой жизни. Юноши и девушки активно испытывают себя в разных сферах работы. Таким образом, значение возраста подросткового возраста для современного периода развития нашего общества и государства явно возрастает в экономическом, социальном и политико-административном плане. Молодость не является окончательным периодом онтогенеза, и возможны различные варианты индивидуального развития.

В ходе эмпирического исследования было выявлено, что:

1. Для студентов с сильной выраженностью лидерских качеств более характерно подчинение личных интересов общественным, готовность к товарищескому сотрудничеству, взаимодействию и взаимопониманию, взаимопомощи. Они в большей степени проявляют доброжелательность и тактичность, интерес к проблемам и нуждам окружающих. Для студентов-лидеров характерно более позитивное отношение к процессу трудовой деятельности, более высокая активность, инициативность, добросовестность, увлеченность и удовлетворенность процессом труда. Им в большей степени присуще ответственное отношение к труду, творческий подход, заинтересованности в достижении наилучшего результата, осознание красоты и общественной полезности своей деятельности. У студентов с высоким уровнем развития лидерских качеств более выражена потребность направлять свои интересы на реализацию целей, на достижение эффективности деятельности. Им в большей степени свойственна склонность организовывать режим дня, рабочее место, легкость своевременного переключения с одного вида деятельности на другой, склонность планировать труд и отдых.