Модель современного педагога

Проблема подготовки современного учителя — одна из важнейших социально-педагогических проблем. Разрабатывая педагогику как науку, К. Д. Ушинский особое внимание уделил проблеме учителя и системе его подготовки. Взгляды по этому вопросу изложены им в целом ряде работ.

В самом начале своей педагогической деятельности К. Д. Ушинский в ряде статей показывает, что «самый существенный недостаток в деле русского народного просвещения есть недостаток хороших наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей» Понятие «народный учитель» в профессиональном смысле отсутствовало, поскольку не существовало и народной школы как типа массового учебного заведения, В 60-е гг. учителями немногочисленных неродных школ работали дьячки, пономари, отставные солдаты, т.е. люди, не имеющие достаточного общего и тем более педагогического образования.

В статье «О пользе педагогической литературы» (1857) К, Д. Ушинский делает попытку поднять авторитет учителя, показать его огромную общественную роль. В ней был представлен яркий образ народного учителя и сформулированы основные требования к нему. 

В этой же статье К. Д. Ушинский дает яркую характеристику общественного значения народного учителя: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя... посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознает, что его дело, скромное по наружности, — одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые пополнения».

Современная концепция непрерывного педагогического образования в мире заключается в следующем:

Основная педагогическая подготовка проводится в колледжах, институтах или университетах, и во всех странах четко выражена тенденция к переходу к университетской педагогической подготовке.

Период адаптации и развития профессиональной деятельности молодого учителя под руководством более опытных учителей (в Казахстане и России этот процесс называется менторинг, в Англии один год тестирования (репетиторство) и в США-менторинг длится от одного до трех лет).

Повышение квалификации работающих преподавателей (а также преподавателей, временно прервавших свою профессиональную деятельность и возобновивших учебную работу в школе) в рамках краткосрочных и долгосрочных курсов, проводимых в университетах, специализированных учреждениях для повышения квалификации, учебных центрах и школах (например, в Англии и Соединенных Штатах).

Педагогика пользуется спросом везде, где осуществляется образование, профессиональная подготовка, развитие граждан (в специализированных педагогических учреждениях и на рабочем месте, в сфере отдыха, семейной жизни) независимо от их возраста и социального статуса, где есть проявления их результатов (положительных и отрицательных), а также влияние на эти процессы и на результаты факторов различного характера (политика, экономика, право, культура, искусство, досуг, работа). В любом случае педагогика может играть конструктивную роль в улучшении дела и повышении его компетентности.

Изучение педагогики в системе высшего образования направлено на то, чтобы дать студентам знания, навыки и способность использовать свои данные в реальной жизни и в профессиональной деятельности, а также понять необходимость и готовность делать это постоянно, улучшать себя лично и в педагогическом плане. Педагогика - одна из самых практических наук.