Скачать готовую работу по теме

Методы и методики диагностики когнитивного стиля

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN

Стоимость

от

23,00

28,75

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. Понятие когнитивного стиля

2. Понятие психологической диагностики

3. Основные методы и методики диагностики когнитивного стиля

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Теоретическая актуальность темы исследования определяется тем, что она затрагивает несколько фундаментальных и интенсивно развивающихся проблем общей психологии и психологии личности. Во-первых, это проблема соотношения стилистических и производственных аспектов человеческой деятельности и, в частности, ее познавательной активности. Во-вторых, это проблема взаимодействия в системе регулирования активности личности ее диспозиций (характера), с одной стороны, и когнитивного стиля, с другой. В-третьих, это проблема оптимальности личностных стилей субъекта в зависимости от условий деятельности и среды адаптации.

Одной из основным проблем психологии является проблема определения индивидуально-психологических различий между индивидуумами в свете разработки эффективных систем обучения, где когнитивные стили в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями личности занимают центральное место.

Эти теоретические проблемы тесно переплетаются, и степень их развития становится особенно важной при попытках решения важной практической задачи - повышения эффективности образовательного процесса в школах и вузах за счет более полного учета индивидуальных особенностей учащихся или внедрения психодиагностической системы профориентации, профессионального отбора и прогнозирования успешности обучения.

Одной из ветвей психологии является когнитивная психология, предметом которой являются когнитивные процессы. Когнитивный стиль – это индивидуальный своеобразный способ обработки информации, определяющий особенности мышления конкретного человека и отличительные особенности его интеллектуального поведения. В широком смысле под ним понимается способ обработки информации – её получение, хранение и использование. Познавательные стили стабильны во времени и характеризуют субъекта в познавательной деятельности [1].

Когнитивный стиль определяется как обозначение стабильных характеристик способа мышления, восприятия и запоминания информации, а также предпочтительного способа решения проблем. В последние годы отмечается большой интерес со стороны ведущих отечественных и зарубежных исследователей к проблеме когнитивного стиля (Г.А. Берулава, В.А. Колга, И.М. Палей, С.Э. Парилис, И.П. Шкуратова, М.А. Холодная, К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, В.С. Мерлин, Е.А. Климов, Т.В. Корнилова, Г.В. Парамей, А. В. Соловьев, В. А. Лодочек, Л.Я. Дорфман, А.К. Карпова, В.В. Глазков, Р. Гарднер, Д. Каган, Дж. Клейн, Г. Шлезингери, А.Г. Поливаев, Е.Р. Беляева, В. П. Коротков, Е.В. Харитонова и др.

1. Понятие когнитивного стиля

Когнитивный стиль в данном исследовании рассматривается как индивидуальный способ обработки информации в форме индивидуальных различий познавательных процессов. В свою очередь, эти индивидуальные характеристики формируют некоторые типичные формы когнитивного ответа, относительно могут быть сгруппированы вместе некоторыми людьми на основе определенных сходств или различий в определенных характеристиках.

Понятие когнитивного стиля используется в современных теориях для обозначения, с одной стороны, индивидуальных различий в обработке информации и, с другой стороны, как типа человека в зависимости от особенностей организации их когнитивной сферы.

Термин «когнитивный стиль» впервые стал использоваться в научной литературе в 50–70-е гг. XX в. В работах таких авторов как: Г. Виткин, С. Е. Аш, Г. Клейн, Р. Гарднер, П. Хольцман.

Г. Олпорт рассматривает когнитивный стиль как совокупность средств и способов получения цели, т.е. как интегральную систему личности инструментального порядка.

М.А. Холодная, анализируя общую проблематику становления когнитивных стилей, в своих работах указывает на появление и введение в психологическую науку термина «стиль», что позволило констатировать сам факт наличия различных индивидуальных отличий каждого индивида, как системного образования, а не совокупностью случайных ошибок и неточностей психологических исследований.

Р. Гарднер рассматривал эту концепцию как комплекс принципов когнитивного контроля, обеспечивающих возможность реалистически адаптивных форм когнитивной рефлексии, основанных на регуляции аффективных состояний [1].

Однако следует отметить, что, несмотря на все различия в интерпретации, этот концептуальный аппарат имеет некий общий знаменатель, связанный с фиксацией ряда отличительных признаков:

1) Когнитивный стиль – структурная характеристика когнитивной сферы, описывающая особенности ее организации и не связанная напрямую с особенностями ее содержания;

2) Когнитивный стиль рассматривается как индивидуальный способ получения когнитивного продукта. Иными словами, инструментальная характеристика интеллектуальной деятельности противопоставляется ее производственной характеристике;

3) Когнитивный стиль, в отличие от традиционных однополярных психологических измерений, представляет собой биполярное измерение, в котором каждый когнитивный стиль описывается путем обращения к двум крайним формам интеллектуального поведения.

2. Понятие психологической диагностики

Психологическая диагностика – это наука о построении методов оценки, измерения, классификации психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.

Можно выделить две функции психологической диагностики – научную и практическую. Первая характеризует ее как направление исследований и представляет собой деятельность по конструированию психодиагностических методов. Поскольку они используются в практических целях, то к ним предъявляются особые требования, связанные с повышенной точностью и объективностью показателей, они разрабатываются по определенным правилам и тестируются по ряду критериев. В первую очередь это делается для того, чтобы оценить их качество и практическую пользу, а также пригодность для решения прикладных задач.

Психодиагностические методики – это специальные психологические инструменты, предназначенные для измерения и оценки индивидуальных психологических особенностей людей [2].

Вторая функция психодиагностики реализуется практикующими психологами, использующими диагностические методики. Специалисты-психодиагносты измеряют, анализируют и оценивают индивидуальные особенности человека или выявляют различия между группами людей, объединенных определенной характеристикой. Такая деятельность практикующих психологов называется постановкой диагноза и осуществляется с целью решения определенных прикладных задач. Слово «диагностика» (от греческого «диагноз») означает распознавание, обнаружение.

В различных сферах жизни и видах деятельности существуют практические проблемы, успешное решение которых зависит от учета индивидуальных или групповых психологических особенностей людей. Например, в практике образования и воспитания необходимо выявлять психологические различия между детьми для реализации индивидуального подхода к ним. Для эффективной профессиональной деятельности иногда требуется подбор по психологическим и психофизиологическим качествам.

Психологическая диагностика может стать основой для оптимального профессионального самоопределения личности. Создание нормального социально-психологического климата в трудовом коллективе зачастую невозможно без анализа деловых и личностных качеств [3].

3. Основные методы и методики диагностики когнитивного стиля

Когнитивный стиль – это способ восприятия, обработки, анализа, систематизации и структурирования информации. Это механизм, с помощью которого возможна умственная деятельность человека в целом, работа с новыми данными и обучение, в частности. Когнитивные (познавательные) стили тесно связаны с интеллектом и, по мнению некоторых ученых, являются его частью.

Многие психологи изучали этот вопрос, но особая заслуга принадлежит Марине Александровне Холодной, которая выявила и описала 8 основных когнитивных стилей:

- Зависимость от поля/полярная зависимость

- Узкий/широкий диапазон эквивалентности

- Жесткий/гибкий когнитивный контроль

- Терпимость к нереальным переживаниям

- Управление фокусировкой/сканированием

- Сглаживание/затачивание

-Импульсивность/рефлексивность

- Когнитивная простота/сложность

Полезависимость/ поленезависимость

Люди, полезависимые, обращают больше внимания на фон (поле) и меньше внимания на детали. В этом случае при обработке новых данных человек фокусируется на внешних факторах. Такие учащиеся нуждаются в более наглядном материале в процессе обучения, большие куски текста должны быть показаны в структурированном виде с большим количеством диаграмм, таблиц, списков и т.д.

В отличие от этого, поленезависимые лица при восприятии информации уделяют пристальное внимание деталям и сосредотачиваются на некоторых внутренних (личных) факторах. Учащиеся с таким когнитивным стилем легко работают с текстами, делают меньше ошибок при написании и/или редактировании и склонны детально анализировать материал. Визуализация для них не важна при обучении.

Полезависимость / поленезависимость может быть определена с помощью задач по поиску отличий (для полинезависимых детей легче найти отличия между двумя изображениями), а также с помощью техники «Включенные фигуры» (возможность легко вывести одну цифру из другой указывает на полинезависимость) [10].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературных источников показал, что под когнитивным стилем понимается интегрированное воспитание в целостную систему индивидуальных психологических особенностей человека. Когнитивные стили личности представлены организацией структурного уровня, который задается инвариантами свойств когнитивных стилей на уровне. Когнитивный стиль рассматривается как способ усвоения и обработки информации, и его проявление наиболее отчетливо проявляется в действии, а не в рефлексии.

Свойства когнитивных стилей отражаются на разных уровнях в виде модальностей восприятия, стилей мышления и групп характеристик метапознания (рефлексии).

Психологическая диагностика представляет собой особое психологическое направление, ориентирование на выявление определенных результатов в рамках психологических особенностей жизни человека. Психологическая диагностика важна для психологии как науки и ориентирована на работу с разными сферами жизни человека.

В рамках данного пункта нами было определено, что когнитивный стиль складывается из множества характеристик, которые могут быть исследованы в рамках комплекса методик. Мы видим, что основными методиками определения когнитивного стиля являются такие как Тест замаскированных фигур (Embedded Figures Test, EFT), Тест Торндайка (ТТ), Тест «Сравнение сходных изображений» Кагана, Словесно-цветовой тест Дж. Струпа, Тест кажущегося движения. Все методики являются важными в рамках характеристики индивидуально-личностных черт каждого респондента.

Список литературы

1. Азаров, Б.Б. Психологическое содержание когнитивных стилей // Вопросы психологии – 2015. – № 5. – С. 8-12

2. Акимова, М. К. Психологическая диагностика / под ред. М. К. Акимовой. — СПб.: Питер, 2005. – 258 с.

3. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. — СПб.: Питер, 2001. – 255 с.

4. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Сто- лин. — СПб.: Речь, 2006. – 258 с.

5. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов / Л. Ф. Бур- лачук. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2012. – 277 с.

6. Васильева, Т.В. Организация эффективного обучения с опорой на когнитивные и учебные стили учащихся. / Т.В. Васильева. – М.: Академия, 2017. – С. 40-43

7. Гриненко, Д.Н. Взаимосвязь когнитивных стилей и личностных особенностей студентов учреждений среднего профессионального образования. / Психология сегодня –№ 4. – С. 5-10

8. Гуревич, К. М. Психологическая диагностика: учебное пособие / К. М. Гуревич. — М.: Академия, 2007. – 265 с.

9. Евтух, Т.В. Связь разноуровневых индивидуальных свойств и когнитивных стилей. // Психология– 2014. – № 5-3. – С. 600-603

10. Жбанкова, Н.В. Особенности структурной организации когнитивных стилей личности. [Текст]/ Н.В. Жбанкова, Н.В. Лукьяненко. – М.: Академия, 2006 – 175-182 с.

Купить эту работу