Дошкольная педагогика как отрасль возрастной педагогики

Дошкольная педагогика это отрасль педагогики, которая занимается изучением закономерностей развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте до поступления в школу: от рождения до 7 лет. Для формирования понятийно-терминологического поля дошкольной педагогики как науки выделяются следующие источники: многовековой практический опыт воспитания, укорененный в образе жизни, традициях и обычаях народа, народная педагогика; философские, социальные, педагогические и психологические работы; современная международная и отечественная практика образования; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов.

В то же время дошкольная педагогика как наука опирается на методологию и категориальный аппарат общей педагогики. В то же время исследования по дошкольной педагогике являются междисциплинарными и занимают пограничное положение на пересечении областей общей философии образования, педагогики (истории образования, общей и развивающей педагогики), детской психологии и психологии образования, возрастной анатомии и физиологии. Например, философия и дошкольная педагогика имеют ряд общих проблем: всестороннее развитие и становление личности, формирование мировоззрения, понимание сущности процесса воспитания и образования, связь коллектива и личности и т.д. 

В данной работе остановимся на проблеме исследования предпосылок возникновения и связи дошкольной педагогики с другими науками.

Термин «педагогика» возник в Древней Греции и был принят как название науки об образовании. Педагогика как наука впервые была выделена из философского знания в начале XVII века. Педагогика изучает законы, принципы, содержание, методы, формы, воспитания, обучения и их взаимосвязь. Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимодействия воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. Педагогику также можно определить как науку о том, как воспитывать людей, как помочь им стать духовно богатыми и творчески активными, как перевести процесс воспитания в процесс самовоспитания.

Педагогические идеи античной эпохи. Древнегреческая философия была колыбелью европейских образовательных систем. Его главный представитель, Демокрит (460-370 гг. до н.э.), создал обобщающие труды по всем областям современного знания; он не обошел вниманием и образование. Его изречения, сохранившиеся в веках, полны глубокого смысла: «Природа и образование – это одно и то же. Иными словами, воспитание преобразует человека и, преобразуясь, формирует природу», «Хорошие люди становятся хорошими людьми больше от воспитания, чем от природы». Среди теоретиков педагогики были великие древнегреческие мыслители Сократ (469-399 гг. до н.э.), его ученик Платон (427-347 гг. до н.э.), Аристотель (384-322 гг. до н.э.), в трудах которых развивались важнейшие идеи и направления в области воспитания человека и формирования личности. Термин «педагогика», ставший названием науки об образовании, также был придуман в Древней Греции. Именно здесь зародились многие другие педагогические понятия и термины, такие как schole, означающее досуг, gymnasium (от греч. gymnasion, гимназия) – общественная школа для физического развития, позднее только средняя школа и т.д. Идея целостного и гармоничного развития личности также зародилась в Древней Греции, хотя в то время она носила ограниченный характер. Своеобразным развитием греко-римской педагогической мысли стала работа римского философа Марка Квинтилиана «Воспитание оратора», которая стала главной книгой по педагогике и изучалась во всех риторских школах [4, с. 121].