Формы организации труда детей в разных возрастных группах

В наше время в общественном сознании уже сложился обобщенный образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровая, образованная творческая личность, способная к осмысленной общественной деятельности, построению собственной жизни, сферы обитания и общения, в соответствии с основными нравственными принципами. Поэтому проблема воспитания самостоятельности в детском саду на современном этапе жизни приобретает особую актуальность и значимость. Первые проявления самостоятельности в деятельности детей наблюдаются в дошкольном возрасте. Каждый здоровый ребенок стремится, в пределах своих еще небольших возможностей, к некоторой независимости от взрослых в повседневной практической жизни. Основы самостоятельности закладываются на рубеже раннего и дошкольного возраста, а дальнейшее развитие самостоятельности как личностного качества в дошкольном детстве связано с развитием основных видов деятельности: игры, бытового труда, конструирования, художественной и учебной деятельности. Каждый вид детской деятельности оказывает своеобразное влияние на развитие активности и инициативы, на поиск адекватных способов самовыражения в деятельности, на овладение способами самоконтроля, на воспитание волевой стороны самостоятельности и т.д.

В практике дошкольного воспитания особое место занимает проблема самостоятельности дошкольников в повседневной деятельности. Уровень самостоятельности связан с развитием социального опыта трудовой деятельности, способностью ребенка занимать субъектную позицию в труде. Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном возрастании роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.

Цель работы: проанализировать формы организации труда детей в разных возрастных группах.

Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно не сложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения [6, с. 54].

Трудовые поручения в детском саду многообразны. Это позволяет поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществляют их всестороннее воспитание. Посредством поручений можно решать задачи не только трудового воспитания, но и нравственного, физического, умственного и эстетического. Ведь только в труде ребенок может всесторонне развиваться, раскрывать свои возможности и таланты. Очень важно с малых лет прививать у ребенка уважение к труду взрослых, вырастить человека трудолюбивого, скромного и отзывчивого, стремящегося принести своим трудом пользу, работать для благо общества. Воспитатель предлагает детям через отдельные поручения оказывать друг другу помощь, услуги («Отодвинуть стульчик, чтобы Наташе было легче пройти к игрушкам», «Помогите друг другу засучить рукава» и т.д.). Так дети привыкают понимать общественную направленность выполняемых поручений и овладевают способами доброжелательных взаимоотношений. Они также учатся доводить дело до конца, видеть результаты своих трудовых усилий.