Формирование связного монологического высказывания у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода наглядного моделирования

Развитая речь выполняет основные социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с другими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе. В дошкольном возрасте дети усваивают разные типы высказываний. В то же время значительной части детей трудно подобрать факты для своих рассказов, расположить их в логическом порядке, структурировать высказывания и использовать их в речевой деятельности. Из всех существующих приемов рассказывания, на мой взгляд, наиболее современным является метод моделирования.

Именно по этой причине, мною была выбрана следующая тема для обобщения опыта: «Формирование связного монологического высказывания у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода наглядного моделирования».

Актуальность моего опыта мотивирована тем, что развитие речи становится с каждым днем актуальной проблемой в обществе. Зачастую у детей происходит задержка речевого развития, которая в дальнейшем неблагоприятно влияет на формирование психики ребенка. У ребенка происходит ухудшение выражений эмоций, медленнее происходит процесс развития воображения и восприятия, ребенок труднее понимает речь и то, что от него хотят, выражаемое жестами, ему трудно самостоятельно выражать свои мысли.

У детей старшего дошкольного возраста одной из важных задач является подготовка к обучению в школе, поэтому в этот период необходимо научить ребенка связно и последовательно передавать увиденное, а также правильно строить слова и фразы.

Проблемой моделирования занимаются многие известные педагоги. В современной дидактической литературе распространено представление о моделировании как об одном из методов обучения, хотя, как научный метод моделирование известно, очень давно.

Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, Н. А. Ветлугиной был разработан метод моделирования, который заключается в том, что мышление ребёнка развивается с помощью специальных схем и моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта, в основе метода лежит принцип замещения.

Задача воспитателя – познакомить дошкольников с простыми приёмами запоминания, научить их фантазировать, придумывать и пересказывать сказки и рассказы. 

Отечественными педагогами, А. М. Леушиной, Л. А. Пеньевской, Е. И. Тихеевой, К. Д. Ушинским, Е. А. Флериной, были исследованы вопросы развития связной речи и разработаны основы методики речевого развития, а также были определены виды детского рассказывания, последовательность в обучении, приемы и условия для эффективного обучения.

По мнению К. Д. Ушинского, целью «первоначального наглядного обучения» является овладение «даром слова», под «даром слова» он понимал умение верно выражать в словах свои мысли и наблюдения. В связи с этой целью необходимо упражнять детей в «наблюдательности, логичности». Также, по его мнению, основа речевого развития и составления последовательных историй является важным для развития монологической речи.

К. Д. Ушинский считал, что дети должны быть независимыми в обучении и их самостоятельность должна проявляться в умении ребенка выражать себя такими словами, которые будут понятны взрослым.

Подводя итоги моей опытно-экспериментальной деятельности, хочется отметить, что поставленная мною цель в формировании связного монологического высказывания у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода наглядного моделирования – решена. Также поставленные задачи выполнены в полной мере. 

В ходе опытно-экспериментальной деятельности у воспитанников старшей группы повысился уровень связного монологического высказывания, что говорит о верно выбранном направлении для формирования монологического высказывания через метод наглядного моделирования.