Введение
1 Целевые прогулки с детьми младшего возраста – подготовка к будущим экскурсиям
2 Объекты наблюдения, их организация по времени
3 Формирования словаря в процессе прогулок, непосредственное наблюдение предметов и явлений. Тематика прогулок
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Прогулка – важный компонент в распорядке дня учреждения дошкольного образования. Её проведение направлено на снятие напряжения ребёнка после занятий. Она способствует созданию жизнерадостного настроения, что в свою очередь обеспечивает соответствующий тонус для гармоничного разностороннего развития личности ребёнка. Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке — это обеспечение активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений, в процессе которых формируется детский коллектив, и воспитываются положительные навыки поведения, накапливаются представления детей об окружающей природе и общественной жизни.
Одним из видов прогулок, которые практикуются с детьми младшего дошкольного возраста являются целевые прогулки и воспитателю необходимо знать их отличие от классической прогулки и методику организации и проведения.
Цель: изучить особенности организации целевых прогулок с детьми младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Охарактеризовать целевые прогулки с детьми младшего возраста, как подготовку к будущим экскурсиям.
2. Описать возможные объекты наблюдения, их организацию по времени.
3. Раскрыть возможности формирования словаря в процессе прогулок, непосредственного наблюдения предметов и явлений; подобрать тематику прогулок.
Контрольная работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.
[...]
1 Целевые прогулки с детьми младшего возраста – подготовка к будущим экскурсиям
Целевая прогулка – это форма работы воспитателя с детьми дошкольного возраста. Она предполагает организованный выход за пределы ДОУ для наблюдения за окружающей средой: растениями, животными, природными явлениями, а также за людьми и транспортом.
В отличие от обычной целевая прогулка несет большую пользу. Помимо физического развития и укрепления организма на свежем воздухе, дети пополняют словарный запас, учатся грамотно говорить, развивают наблюдательность и любовь к природе.
Смещение приоритетов в сторону экологического воспитания детей дошкольного возраста обязывает искать новые формы знакомства с природной средой.
Задачи целевых прогулок – разнообразить пребывание малышей в детском саду, познакомить с окружающим городским пространством и с местными природными условиями. Это отличная возможность получить новые впечатления.
Во время целевой прогулки в детском саду перед воспитателями стоит важная задача – формировать реалистичные представления об окружающем пространстве, которые затем лягут в основу систематизированных знаний. Демонстрировать детям объективные причинно-следственные взаимосвязи между объектами и природными явлениями. Умение фиксировать такие связи способствует повышению уровня мышления детей [3].
Наблюдение за миром растений и животных в естественной среде благоприятно сказывается на развитии речи и пополнении словарного запаса. Общаясь с воспитателем, ребенок учится вести диалог и составлять рассказ о впечатлениях.
[...]
2 Объекты наблюдения, их организация по времени
Прогулка для ребёнка — это эффективное средство приобщения к окружающей среде родных мест. Не зря досуг на свежем воздухе считается одной из обязательных составляющих образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.
Необходимо отметить, что прогулка - это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении. Если прогулка хорошо и правильно организованна, если она достаточна по длительности, дети реализуют в ней около 50% суточной потребности в активных движениях. Сокращение времени пребывания на свежем воздухе создает дефицит движений.
Прогулка в младшей дошкольной группе длится зимой не более 4 часов в 2 приёма, летом малыши почти всё время проводят на улице и заходят в группу только для еды и сна [2].
Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.
В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.
Этот этап предполагает фиксацию и анализ перемен в природе или образе жизни людей. Для этого рассматриваются следующие объекты:
животные и растения;
дождь, снег, ветер и пр.;
[...]
3 Формирования словаря в процессе прогулок, непосредственное наблюдение предметов и явлений. Тематика прогулок
Развитие словаря дошкольников осуществляется в процессе накопления опыта и развития представлений детей об окружающем мире. Основные способы познания ребенком окружающей действительности – наблюдения и активная познавательная деятельность. Данные методы работы являются важной составляющей частью целевых прогулок. Во время целевых прогулок дети под руководством педагога осуществляют анализ, сравнение и обобщение предметов и явлений, выдвигают предположения, делают выводы, то есть решаются познавательные задачи. При этом неотъемлемым условием познания детьми окружающего мира является организация содержательного общения между детьми и воспитателем. Непринужденный разговор и заранее подготовленная беседа педагога с детьми способствует систематизации знаний и представлений детей об окружающей действительности, а также успешному формированию речевых навыков и умений (расширение и углубление словаря, развитие объяснительно-доказательной речи) [4].
В процессе объяснения каких-либо фактов, пояснения своей точки зрения дети раскрывают причинно-следственные связи и отношения и используют при этом придаточные предложения с союзом потому что, словосочетания с глаголами, имена существительные в родительном падеже с предлогами от, с, из-за, вводные слова (однако), частицы (ведь), местоимения (тот, который).
Таким образом, организация наблюдений и активной поисковой деятельности во время экскурсий и целевых прогулок позволяет решить ряд задач по развитию речи детей:
- расширение и уточнение словаря за счет слов, обозначающих свойства, качества предметов, обобщающих понятий;
- обучение построению сложных предложений с разными видами связи (сложносочиненных бессоюзных, сложноподчиненных с придаточными времени, причины, цели);
[...]
Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод, что организация целевой прогулки в младшей группе детского сада требует от воспитателя знания образовательных программных задач, особенности психического и физического развития детей в этой возрастной группе, наличие способности быстро реагировать на изменяющиеся условия образовательного процесса, умения применять индивидуальный подход к детям.
Приобретенные на целевых прогулках в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.
Приучая наблюдать, то есть целенаправленно сосредотачиваться во время целевых прогулок на явлениях природы, мы тем самым развиваем внимание детей, которое находится в тесной связи с общим умственным развитием и является существенным условием готовности детей к обучению в школе.
Образовательная работа на целевой прогулке должна быть направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
[...]
1. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2012. - 510 c.
2. Губанова, Е.Н. Целевая прогулка как эффективная форма нравственно-патриотического воспитания дошкольников (из опыта работы) / Губанова Е.Н., Сапунова И.В. // Педагогическое искусство. - 2020. - №1. – С. 136-143.
3. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. - М.: Академия, 2018. - 304 c.
4. Организация прогулки в ДОУ: методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / сост. Е. А. Донченко. – Архангельск: изд-во АО ИППК РО, 2021. – 66 с.
5. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 144 с.
