1. Педагогика как наука, предпосылки ее возникновения и развития. Вклад в развитие педагогики как науки выдающихся педагогов прошлого (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локк, А. Дистервег,
К.Д. Ушинский и др.).
2. Предмет, объект, функции и задачи педагогики, основные ее категории. Структура педагогической науки.
3. Место педагогики в системе наук о человеке, ее связь с другими науками Дифференциация педагогики по отраслям.
4. Понятие о методологии, методологические уровни педагогики. Система методов и методик педагогического исследования.
5. Понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Социальная сущность личности. Источники развития и формирования личности. Основные факторы развития личности.
6. Возрастные этапы развития личности школьника. Учет индивидуальных особенностей развития личности в педагогическом процессе.
7. Сущность понятия «педагогический процесс». Целостность и системность как основные характеристики педагогического процесса. Структура целостного педагогического процесса
8. Общие и специальные различия процессов обучения, воспитания и развития. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
9. Понятие о дидактике. Развитие и становление дидактики, вклад в разработку теории и практики обучения педагогов-классиков.
10. Основные категории дидактики, их характеристика. Проблемы исследования дидактики.
11. Характеристика системы дидактических закономерностей и принципов. Особенности применения принципов обучения на уроках биологии.
12. Сущность понятия «процесс обучения». Преподавание и учение – компоненты процесса обучения. Внутренняя структура процесса обучения, характеристика ее основных компонентов.
13. Соотношение понятий «процесс обучения» и «учебный процесс». Этапы учебного процесса, их содержание.
14. Понятие содержания образования. Дидактические требования к формированию содержания образования.
15. Исторический подход к определению содержания образования. Факторы, влияющие на формирование Теории формального и материального (прагматического) образования.
16. Источники формирования содержания общего среднего образования. Документы, регламентирующие содержания образования. Стандарты образования, учебные планы и программы, их структура и основное назначение.
17. Особенности содержания среднего образования в школах Республики Беларусь на современном этапе, тенденции совершенствования содержания образования в школах Беларуси.
18. Понятия «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения», их соотношение. Характеристика общих методов обучения, условия их оптимального выбора и эффективного применения.
19. Основные подходы к классификации методов обучения. Характеристика методов обучения по одной из классификаций (по выбору).
20. Понятие о формах организации обучения. Развитие форм организации обучения в дидактике. Я.А. Коменский как создатель классно-урочной системы обучения.
21. Понятие об уроке как основной форме организации обучения. Основные характеристики современного урока. Уроки традиционные и инновационные (нестандартные уроки).
22. Классификация уроков на основе дидактических задач и логики учебного процесса. Структура и техника проведения уроков различных типов.
23. Основные требования к современному уроку (общепедагогические, дидактические, воспитательные и развивающие, организационные, валеологические).
24. Понятие о воспитании как общественном явлении и педагогическом процессе. Основные закономерности и принципы воспитательного процесса. Характеристика основных принципов воспитания.
25. Понятие о содержании воспитания. Исторические аспекты развития содержания воспитания. Структура содержания воспитания в школах Республики Беларусь.
26. Цели процесса воспитания и их исторический характер. Общая цель воспитания. Цели воспитания учащихся на определенном возрастном этапе. Цели воспитательного процесса в определенных образовательно-воспитательных учреждениях. Оперативные воспитательные цели.
27. Сущность понятий «метод воспитания», «прием воспитательной деятельности», «средство воспитания». Характеристика общих методов воспитания
28. Классификация методов воспитания. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
29. Понятие о детском воспитательном коллективе, его стадии (этапы) развития и формирования. Роль педагога в развитии и формировании детского воспитательного коллектива.
30. Семья как специфическая педагогическая система. Типы семей. Стили воспитания ребенка в семье. Система совместной работы семьи и школы по воспитанию подрастающего поколения. Формы работы школы с родителями учащихся.
31. Сущность мировоззрения, его виды. Структура мировоззрения. Формирование научного мировоззрения учащихся в целостном
32. Сущность понятий «мораль», «нравственность», «нравственное воспитание». Содержание нравственного воспитания как система моральных отношений к окружающему миру.
33. Гражданская культура личности, ее основные компоненты. Гражданская культура как интегративное качество личности. Методы и формы развития гражданской культуры личности в учебно-воспитательном процессе.
34. Роль эстетического воспитания в развитии и формировании личности. Цели, содержание и задачи эстетического воспитания. Соотношение понятий «эстетическое воспитание» и «художественное воспитание». Осуществление эстетического воспитания на уроках биологии.
35. Понятия «право» и «правовое воспитание». Цели и содержание правового воспитания. Структура правового сознания личности.
36. Понятие об экономическом воспитании, пути и методы его осуществления на уроках биологии.
37. Цели и задачи экологического воспитания, его содержание. Методы, формы и средства экологического воспитания на уроках и во внеклассной работе по предмету (биология).
38. Система организации физического воспитания в школе. Задачи и содержание, методы и формы физического воспитания учащихся.
39. Понятие о валеологии как науке об оздоровлении человека. Специфические методы, формы и средства валеологического воспитания учащихся. Осуществление валеологического воспитания на уроках биологии.
40. Сущность понятия «профессиональное самоопределение», системный подход к организации профессионального самоопределения учащихся. Пути осуществления профессиональной ориентации учащихся на уроках биологии.
41. Понятие о девиантном поведении, причины его возникновения. Система работы классного руководителя по предотвращению отклонений в поведении учащихся.
42. Понятие образовательной технологии. Характеристика личностно-ориентированных технологий обучения.
43. Игровые технологии в процессе обучения. Виды игр, применяемых в процессе организации учебно-познавательной деятельно
44. Проблемное обучение как технология организации познавательной деятельности учащихся. Возникновение и развитие идей проблемного обучения в педагогике.сти учащихся.
45. Технологии развивающего обучения. Пути активизации познавательной деятельности школьников на уроке.
46. Информационные технологии в образовании. Формы применения компьютера в педагогическом процессе. Физиолого-гигиенические требования к взаимодействию учащихся с компьютером.
47. Технология модульного обучения. Понятие учебного модуля (целевой, информационный, операционно-деятельностный и контрольный модули). Рейтинговая форма контроля при модульном обучении.
48. Технология программированного обучения. Виды обучающих программ. Преимущества и недостатки программированного обучения.
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Задание 13
Задание 14
Задание 15
Задание 16
Задание 17
Задание 18
Задание 20
Задание 21
Задание 22
Задание 23
Задание 24
