Контрольная - Тема 11
Скачать готовую работу по теме

Методика развития речи

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN
Методика развития речи
Стоимость Стоимость
от

23,00

28,75

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1. Группа методов : накопления содержания детской   речи, направленные на закрепление и активизацию словаря
2. Характеристика методов и приёмов словарной работы
3. Приёмы толкования значения слов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Словарная работа в детском саду – это систематическое расширение активного словарного запаса детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет параллельно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающей среде.
Словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное развитие словарного запаса родного языка. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, овладения их социально закрепленными значениями и формирования умения использовать их в конкретных условиях общения.
Словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей, имеет большое значение для общего развития ребенка. Овладение словарем является важным условием психического развития, так как содержание исторического опыта, присвоенного ребенком в онтогенезе, обобщается и отражается в речевой форме и в значениях слов.


1. Группа методов: накопления содержания детской   речи, направленные на закрепление и активизацию словаря

В методике словарной работы выделяют две группы методов: методы понимания содержания детской речи (методы знакомства с миром и обогащения словаря) и методы, направленные на уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны.
Первая группа методов включает в себя:
– непосредственное знакомство с окружающей средой, формирование и обогащение словаря: осмотр и изучение объектов, наблюдения, обзоры, целенаправленные прогулки и экскурсии;
– косвенное знакомство с окружающей средой, формирование и обогащение словаря: просмотр картинок с незнакомым содержанием в сопровождении беседы, чтение произведений искусства, показ Диа -, кино -, видеофильмов, просмотр телепередач, показ различных видов театров, дидактические игры с игрушками, предметами, картинками. Эти методы основаны на сенсорном опыте ребенка. Все они обязательно сопровождаются ясностью. Ребенок имеет возможность увидеть, потрогать, понюхать, рассмотреть предмет или явление. Наличие зрительного образа стимулирует речевую активность детей [1, с. 54].
Первостепенное место в приобщении детей к окружающей среде и обогащении словарного запаса принадлежит непосредственным методам обучения. Давайте посмотрим на некоторые из них.
Осмотр и обследование объектов, наблюдение за животными, деятельностью человека, природой, осмотр помещений дошкольных учреждений проводятся во всех возрастных логопедических группах. Они призваны дать представление о предметах, отношениях между ними, прояснить и углубить знания о них. 


2. Характеристика методов и приёмов словарной работы

Приемы:
– называние – (пример произношения) нового или трудного слова. Учитель должен произносить задуманное слово так, чтобы дети обращали на него внимание, воспринимали его без искажений. Название сопровождается отображением объекта. В том числе и слова в предложении, показывающие его сочетания с другими словами [3] .
– Повторение слова педагогом многократно в течение занятия, отдельными детьми с места, а также повторение хором.
– Объяснение происхождения этого слова. Этот прием наиболее целесообразно использовать в старших группах для углубления понимания слова, развития любознательности, чутья к языку.
– Дидактические игры и упражнения «Кто больше увидит и назовет», игры для классификации предметов.
– Головоломки, сравнение предметов.
Зрительно ребенок знакомится с самим объектом и его свойствами и одновременно запоминает слова, которые называют как сам объект, так и его качества и особенности.
Словарные методы:
– Метод прямого наблюдения: осмотр помещений д\с, экскурсии, осмотр объектов, наблюдение за каким-либо процессом. Восприятие сопровождается работой детского мышления: создается суждение об объекте, выделяются существенные признаки, объект сравнивается с другими объектами.
– Показ картины, которая не знакома детям с точки зрения содержания. Его специфика заключается в том, что преобладающее место занимает речь учителя – объяснение, толкование новых слов, сравнение их значения с уже известными детям [2, с. 79].


3.  Приёмы толкования значения слов

Особое внимание в лексической работе с дошкольниками уделяется семантике лексики (раскрытию семантической стороны слова).
Объяснение смысла слов возможно не только с опорой на зрительную ясность, но и с помощью уже выученных слов. На практике широко используются следующие методы интерпретации значения слов:
– объясните значение слов путем показа образов, например, фраза поздняя осень объясняется в процессе показа картинок, отражающих состояние природы осенью [5];
– сопоставление слов с другими словами – надеть что?; одеваться– кто?;
– объяснение этимологии этого слова. Например, в сказках для детей этого возраста встречаются такие слова: Дрозды-рябина, зайцы-кузнечики, Лиса зимой мышкует, ноябрь-полузимник, цапля-болото. 


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Содержание лексической работы в дошкольном учреждении определяется программой развития и воспитания детей. Расширение словарного запаса детей происходит за счет обогащения словаря названиями предметов, качеств, атрибутов, свойств, действий и процессов.
Развитие речи и словарного запаса детей, овладение ресурсами родного языка является одним из основных элементов формирования идентичности, развитие выработанных ценностей национальной культуры, тесно связанных с интеллектуальным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным направлением в языковом воспитании и обучении дошкольников.





Список литературы

1. Алексеева, М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 2000. – 400 с.
2. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. –М. : Прочвещение, 1981. – 256 с.
3. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учебн. пособие. / Под ред. Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В. К. Лотарев, А.П. Николаичева.  – М. : Просвещение, 1984. – 240 с.
4. Развитие речи детей дошкольного возраста : пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М. : Просвещение, 1984. – 256 с.
5. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н. А. Стародубова. – М. : Академия, 2007. – 256 с. 
6. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. –М. : Издательство Института Психотерапии, 2001. – 256 с.

Купить эту работу
ВВЕДЕНИЕ
1. Группа методов : накопления содержания детской   речи, направленные на закрепление и активизацию словаря
2. Характеристика методов и приёмов словарной работы
3. Приёмы толкования значения слов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Стоимость Стоимость

23,00

28,75

BYN

Информация о работе

Вуз: СГПК (Солигорский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Методика развития речи
Тип работы: Контрольная
Работа защищена на оценку "9" без доработок. 
Уникальность свыше 40%. 
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения. 
Количество страниц - 11.

Процесс покупки готовой работы

01
1. Заказ готовой

Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.

02
2. Оплата

На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП. 

03
3. Получение

Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.