Особенности адаптации детей различного возраста к детскому саду

В течение длительного времени внимание педагогов, психологов, врачей привлекает проблема адаптации. 

Проблему адаптации в настоящее время исследуют многие науки, среди которых социология, психология, педагогика, экономика, медицина и многие другие. Довольно часто понятие «адаптация» относят к общенаучным. Так, например, по мнению Г.И. Царегородского, оно зарождается там, где есть точка соприкосновения разных наук, после чего оно распространяется на различные сферы естественно-биологических дисциплин и, возможно, даже на класс особых кибернетических систем. Само понятие адаптации способствует возникновению знаний различных систем: природных, социальных и других. Вместе с некоторыми философскими категориями, общенаучные понятия объектов из различных наук объединяются в цельные теоретические конструкции [29, с. 125]. 

Термин «адаптация» также рассматривается как приспособление систем, способных к самоорганизации, к постоянно меняющимся условиям среды. Такое определение характерно в основном для медико-биологических аспектов этого процесса. В психологическом словаре можно увидеть совершенно другие определения этого понятия. Одно из таких определений рассматривает адаптацию как приспособление организма или личности к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. Также с точки зрения психологии адаптация компенсирует недостаточность привычного поведения в новых условиях [11, с. 19].

Теоретическую основу адаптации дошкольников в психолого-педагогической литературе составляют идеи Г.И. Царегородского, Я.И. Гилинского, Н.В. Кирюхиной, Л.С. Выготского, К.Л. Печора о процессах взаимодействия человека и природы, которые способствуют как нормальному уровню жизнедеятельности, так и оптимальному биологическому и социальному развитию индивида. Под процессом адаптации будем понимать приспособление систем, способных к самоорганизации, к постоянно меняющимся условиям среды. На физиологическом уровне основными показателями привыкания к учреждению дошкольного образования являются состояние здоровья, сон, аппетит. На психо-эмоциональном уровне: эмоции, поведение и социальные контакты.

Дошкольный возраст имеет свои особенности. Дошкольный возраст принято подразделять на 3 периода: младший (3-4 лет); средний (4-5 лет); старший (5-7 лет). Дошкольный возраст – это этап психологического развития, когда происходит интенсивное развитие всех психических процессов и различных видов деятельности. К моменту достижения дошкольного возраста происходит интенсивное развитие познавательной мотивации, появляется произвольность психических процессов, развивается логическое мышление. Внимание в дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Состояние повышенного внимания связано с ориентировкой во внешней среде, с эмоциональным отношением к ней. Память в дошкольном возрасте носит непроизвольный характер, но к концу старшего дошкольного возраста приобретает произвольность. В этом возрасте у ребенка активно развивает воображение. В дошкольном возрасте замещение становится чисто символическим и постепенно начинается переход к действиям с воображаемыми предметами. Развитие пространственных представлений ребенка к 6-7 годам достигает высокого уровня. Для детей этого возраста характерны попытки провести анализ пространственных ситуаций.