Взаимосвязь самооценки и уровня тревожности у студентов-первокурсников

Феномен самооценки является предметом изучения многих зарубежных и отечественных психологов. В зарубежной психологии самооценка рассматривается в структуре «Я-концепции», которая определяется как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Р. Бернс считает, что в содержание «Я-концепции» входят: образ «Я» – совокупность представлений и мнений индивида о самом себе; самооценка – аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа «Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением; потенциальная поведенческая реакция, то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом «Я» и самооценкой [6, с. 56]. 

Оценочная составляющая связана с личностным, оценочным аспектом при попытках охарактеризовать себя. Другими словами, Я-концепция является не только констатацией, описанием черт собственной личности, но и совокупностью их оценочных характеристик и тесно связанных с ними переживаний. Оценки самого себя зависят от контекста и от непосредственного когнитивного содержания. Согласно Р. Бернсу, важная роль в формировании самооценки принадлежит сопоставлению образа реального Я с образом идеального Я. Тот, кто достигает в реальности качеств и черт, входящих в его идеальный образ Я, имеет высокую самооценку. В случае, если индивид ощущает разрыв между данными качествами и реальностью собственных достижений, его самооценка, как правило, является низкой [6, с. 58].

Теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что в зарубежной психологии самооценка рассматривается в структуре «Я-концепции», которая определяется как совокупность всех представлений индивида о себе, связанная с их оценкой, осознание индивидом своих качеств и своего поведения. Отечественные психологи рассматривают самооценку как важнейшей компонент самосознания. Самооценка – это компонент самосознания, отражающий оценку своих качеств и наличие критической позиции человека по отношению к себе. Будучи ядром личности, обязательным условием осуществления эффективного взаимодействия с внешним миром, самооценка является важным регулятором поведения и деятельности.

Студенчество рассматривается в психологии как самостоятельный этап развития человека, его личности и индивидуальности, когда происходит интенсивное интеллектуальное развитие, усваивается роль студента, вырабатываются нравственные взгляды, убеждения и идеалы. Поступление в вуз способствует повышению самооценки личности, но появление ряда трудностей может привести к возникновению тревожности. Студенты первого курса испытывают ряд социально-психологических проблем: трудности вхождения в студенческий коллектив и организации учебной деятельности, смена условий жизни.

Тревожность как психическое состояние представляет собой реакцию на социально-психологические стрессоры, проявляющееся в беспокойстве, напряженности, подавленности. Личностная тревожность рассматривается как устойчивая индивидуальная характеристика, которая отражает предрасположенность индивида к тревоге, предполагает наличие у него тенденции воспринимать широкий спектр ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Тревожность с одной стороны, является фактором, дезорганизующим деятельность, с другой – представляет собой фактор оптимального приспособления человека к действительности и необходимое условие развития личности. Возникновение тревожности на каждом этапе жизненного пути человека обусловлено разными источниками.