Взаимосвязь самооценки и межличностных отношений в подростковом возрасте

Феномен самооценки является одной из наиболее разработанных проблем современной психологии.

В зарубежной и отечественной психологии существуют разные подходы к изучению самооценки. В зарубежной психологии самооценка обычно рассматривается в структуре Я-концепции, под которой понимается совокупность всех представлений индивида о себе, тесно связанной с их оценкой. По мнению Р. Бернса, в содержание «Я-концепции» входят такие компоненты как: образ «Я» – совокупность представлений и мнений индивида о самом себе; самооценка – аффективная оценка образа «Я», которая может различаться по интенсивности, выражающая принятие или осуждение; потенциальная поведенческая реакция, под которой понимаются те конкретные действия, которые могут быть вызваны и обусловлены образом «Я» и самооценкой [7, с. 335].

По мнению Р. Бернса, важная роль в формировании самооценки принадлежит сопоставлению образа реального «Я» с образом идеального «Я». Тот, кто достигает в реальности характеристик, определяющих для него идеальный образ «Я», имеет высокую самооценку. Если же человек ощущает разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, чаще всего, будет низкой [7, с. 338].

В гуманистическом направлении А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс придерживались мнения о том, что образ, который складывается у индивида о самом себе, может быть неполным и искаженным. Мнения других людей, усвоенные в детстве представления, собственные притязания в совокупности при определенных условиях образуют картину, которая не совпадает с объективной структурой личности. Преобразование этой картины для достижения адекватной самооценки возможно путем изменения реальной системы отношений, где она сформировалась, а именно изменения социальной позиции личности, системы ее взаимоотношений с окружающими людьми, характера ее деятельности [12, с. 73].

Зарубежные психологи рассматривают самооценку в качестве механизма, который обеспечивает согласованность притязаний личности по отношению к самой себе и выдвижение требования к внешним факторам, в качестве функции целостности личности и взаимосвязан с аффективно-потребностной сферой человека. У. Джеймс также рассматривал самооценку в структуре Я-концепции. Под понятием «Я-концепция» ученый понимал совокупность установок на самого себя, которые выражают единство и целостность личности с ее субъективной внутренней стороной, то есть то, что известно индивиду о самом себе, каким он видит, чувствует и представляет себя сам.

Цель исследования: выявить взаимосвязь самооценки и межличностных отношений в подростковом возрасте. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) изучение самооценки и межличностных отношений в подростковом возрасте с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

База исследования: исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа № 16 г. Могилева. В исследовании принимали участие 40 учащихся 8-9 классов в возрасте 14-15 лет. 

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существует взаимосвязь самооценки и межличностных отношений в подростковом возрасте. 

Методики исследования: 

1. Методика изучения самооценки качеств личности Т.В. Дембо – С.Я. Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан [23].

Цель методики: изучение самооценки качеств личности; выявление уровня самооценки по заранее заданным качествам личности; выбор тех или иных качеств личности обусловлен целями исследования (например, установленных с помощью других методов трудностей в общении, для получения дополнительной информации можно предложить для оценки такое качество как общительность). 

Методика представляет собой 7 шкал, на которых испытуемый отмечает свое положения от 0 до 10. 

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой – 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина – едва заметной точкой.

Уровень самооценки: 

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Теоретический анализ литератур показал, что зарубежные психологи рассматривают самооценку в качестве механизма, который обеспечивает согласованность притязаний личности по отношению к самой себе и выдвижение требования к внешним факторам, в качестве функции целостности личности и взаимосвязан с аффективно-потребностной сферой человека. Отечественными психологами самооценка рассматривается как компонент самосознания, то есть оценка личностью самой себя, физических возможностей, умственных способностей, мотивации, целеполагания, отношения к окружающему миру, к окружающим людям и самой себе. Самооценка представляет собой оценку личностью самой себя, своих возможностей, личностных качеств, «образа Я» среди окружающих людей, механизмом которой выступает рефлексия, позволяющая индивиду наблюдать за различными элементами «Я».

На феномен межличностных отношений в психологии существуют различные взгляды. В отечественной психологии понятие межличностных отношений в психологии рассматривается в качестве взаимодействия, которое основано на эмоциональных связях, реализуется через проявление оценочных суждений, эмоциональных переживаний и определенного поведения. Межличностные отношения в зарубежной психологии рассматриваются как взаимодействие, обладающее характеристиками взаимозависимого поведения, взаимного ожидания, привлекательности партнера по общению, взаимной оценки взаимодействия и удовлетворенностью ими. Межличностные отношения – это субъективные связи, которые возникают вследствие их непосредственного взаимодействия и сопровождаются эмоциональными и другими переживаниями людей.

В подростковом возрасте происходит интенсивное развитие самосознания, чувства взрослости, рефлексия, повышаются потребности в общении и самоутверждении. Проблема межличностных отношений относится к числу первостепенных – общение со сверстниками занимает важно место в жизни подростка. В подростковом возрасте самооценка регулирует поведение подростка, формирование которой происходит в ходе общения с окружающими людьми, большое влияние оказывает общение со сверстниками. Становление самооценки в подростковом возрасте является одним и факторов развития межличностных отношений подростка.

В результате проведенного эмпирического исследования было установлено, большая часть подростков имеют завышенный уровень самооценки и завышенный уровень притязаний. Подростки недостаточно объективно оценивают свои способности, они обладают уверенностью в себе и своих способностях, убежденностью в возможности достигнуть собственными усилиями значительных успехов в различных видах деятельности. Они имеют высокие притязания, стремятся к достижению большего.