Формирование интересов в подростковом возрасте

Проблема формирования личности в подростковом возрасте играет определяющую роль с точки зрения личностного развития подростка. Д.И. Фельдштейн, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Л.И. Божович, Т.В. Драгунова, М. Ке, З. Фрейд и другие изучали проблемы подросткового возраста. Подростковый возраст является сложным критическим возрастом и играет важную роль в формировании личности: расширяется сфера деятельности, устанавливается сознательное поведение, происходит качественное изменение характера и формирование нравственных представлений. 

Отличительными чертами подростка являются познание себя, осознание своего места среди окружающих, необходимость интегрироваться с другими людьми, а также быть похожим на всех, но в то же время отличаться и быть особенным, не похожим ни на кого другого. С этими противоречивыми чувствами связаны резкие колебания по отношению к себе. 

Актуальность темы обусловлена тем, что развитие интересов и способностей у подростков и молодежи чрезвычайно актуально, особенно сейчас, когда у психологов, педагогов, юристов, социологов идет большая дискуссия о формах проведения свободного времени подростков, когда возникает вопрос о соотношении воспитательной и воспитательной работы подрастающего поколения, когда в российских школах появляются новые концепции общего образования, которые ставят задачу развития личности учащегося. Исследователи различных направлений отмечают, что тема интересов в старшем школьном возрасте должна стать приоритетной во всех отношениях. 

Проблеме интересов подростков посвящены В.Г. Алексеева, С.И. Григорьев, Е.И. Головаха, А.А. Козлов, И.С. Кон, В.Т. Лисовский и др. Ученые подчеркивают важность успешного формирования смысловых и жизненных ориентаций для гармоничного развития личности, указывая на возможность влияния на смысловую сферу через развитие.

Объект исследования: интересы в подростковом возрасте.

Предмет исследования: формирование интересов в подростковом возрасте.

Цель исследования: проанализировать процесс формирования интересов в подростковом возрасте.

Исходя из цели работы, будут решаться следующие задачи:

– изучить сущность интереса как личностную составляющую; 

– охарактеризовать особенности формирования интересов в подростковом возрасте;

– провести диагностику интересов в подростковом возрасте; 

– разработать рекомендации по формированию интересов в подростковом возрасте.

Методы исследования: теоретические (анализ научной и специальной литературы по теме исследования); эмпирические (анализ, интерпретация, количественная обработка данных).

Практическая значимость данной работы заключается в том, что в данной работе представлены результаты исследования и рекомендации по формированию интересов в подростковом возрасте, которые могут быть использованы педагогами, педагогами-психологами в процессе обучения подростков.

Проблема интереса к психолого-педагогической науке является вечной. Постоянные изменения во всех отраслях науки и практики, обусловленные стремительным научно-техническим прогрессом, органически влияют на трансформацию интересов, так как интересы по своей функциональной структуре напрямую связаны с деятельностью. А поскольку любая деятельность и, прежде всего, ее познавательная составляющая постоянно меняется и совершенствуется, то это напрямую влияет на интересы. В связи с интенсивностью научно-технического прогресса (внедрение компьютерных технологий в научно-познавательный процесс, широкое внедрение Интернет-технологий, стремительная интенсификация познавательной составляющей) происходят заметные изменения в качественной перестройке и динамике взаимодействия структурных составляющих интереса (особенно его познавательной составляющей) [1, с. 132].

Интерес – это форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая ориентацию человека, осознание цели деятельности; эмоциональное проявление познавательной потребности человека. Интерес рассматривается как одна из основных природных эмоций и считается доминирующей среди всех эмоций нормального здорового человека.

Считается, что именно интерес, наряду с познавательными структурами и ориентациями, направляет познание и действие. Исключение составляют негативные эмоции, которые доминируют в сознании. С неврологической точки зрения, интерес активируется градиентным увеличением – возбуждением нейронов. На уровне сознания ключевыми детерминантами интереса являются новизна, изменения в окружающей среде. Источником таких изменений и новизны может быть не только окружающая среда, но и воображение, память, мышление. Заинтересованный человек пристально изучает, слушает. Феноменология интереса также характеризуется высокой степенью удовлетворенности, уверенностью в себе и умеренной импульсивностью и напряженностью. Эмоции радости часто сопровождают интерес.

Интересов существует очень большое количество и классифицируют их следующим образом:


По носителю интересы подразделяются на индивидуальные, групповые и интересы всего общества.

По направленности: экономические; социальные; политические; духовные.