Воспитание доброты у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности Курсовая работа (проект)

В современном обществе особое внимание уделяется формированию нравственно-этической ориентации растущей личности: освоению моральных норм и нормативного поведения, основ альтруистического поведения, умений проявлять эмпатические чувства.

Духовно-нравственное воспитание – очень актуальная и сложная проблема современности, когда материальные ценности превалируют над духовными. Дети искажают представления о добре, милосердии и справедливости. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Доброта и милосердие – высшие нравственные ценности, вершина человеческого духа. Они проявляют гармонию чувств, мыслей, поступков; активное противостояние всякому злу, борьбу со злом; готовность помочь кому-то или простить кого-то из сострадания. Основу этих отношений следует закладывать еще в дошкольном возрасте, когда все человеческое начинает формироваться в ребенке. На это указывает В.А. Сухомлинский: «Хорошие чувства должны иметь свои корни в детстве…».

Прежде чем углубиться в данную темы, хотелось бы дать определение доброте. В общепризнанном понимании, доброта есть проявление искренних, теплых чувств относительно кого-либо или чего-либо, именно она делает нас отзывчивыми и терпимыми, а также способными подарить окружающим нас людям (и не только) часть заботы и любви [20]. 

Таким образом, доброта — это проявление искренних чувств человека, которые полезны другим, но в то же время, не требуют вознаграждения либо некого ответного действия, это чистый альтруизм и в делах, и в эмоциях. Доброта – это полностью самоотверженный поступок. 

«Доброта – это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе – от солнца, а все лучшее в жизни – от человека» (М. Пришвин). Доброта – качество, ценимое во все эпохи. Чем тяжелее времена, тем дороже для людей доброта и сочувствие окружающих. Но каким должен быть добрый человек? В чем выражается доброта? Как и когда она складывается у детей? [21, с. 63]. 

Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь.  

Для исследования процесса развития доброты и доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста была проведена опытно-экспериментальная работа на базе ГУО «Ясли-сад № 21, г. Молодечно». Так, в педагогическом эксперименте принимали участие дети 5-6 лет (24 воспитанника), а также родители воспитанников (24 человека). 

Методы исследования: 

– анализ научных работ отечественных и зарубежных авторов по проблеме воспитания;

– педагогическое наблюдение за деятельностью педагогов, воспитанниками экспериментальной группы и их родителями;

– анкетирование родителей с целью выявления уровня педагогических знаний по воспитанию доброты и отношение к этим понятиям в целом; 

– количественно-качественный анализ полученных результатов.

В ходе исследования использовали следующие диагностические методики:

– методика «рассказ о друге» Е.О. Смирновой.

Методика «Рассказ о друге» Е.О. Смирновой [14]. Цель: выявление характера восприятия и видения сверстника.

Педагог индивидуально с каждым ребенком проводит беседу, в ходе которой выясняет, кто с кем дружит, а с кем нет. Далее детей просят дать характеристику каждому из названных ребят. Анализируя ответы, выделяют два типа высказываний: 

– характеристики самого ребенка и указание на его способности; 

– характеристики сверстника, которые опосредованы его отношением к испытуемому.

При обработке результатов подсчитывается процентное соотношение высказываний этих двух типов.

Преобладание высказываний первого типа говорит о том, что ребенок внимателен к сверстнику и воспринимает его как независимую, самоценную личность. Преобладание высказываний второго типа свидетельствует о том, что ребенок воспринимает сверстника не как личность, а как носителя оценочного отношения к самому себе.

Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Воспитание доброты является одним из важнейших аспектов воспитания детей. Оно связано с пробуждением у ребенка сострадания, сочувствия в горе, в беде и способности наслаждаться и сопереживать успеху другого, как своего собственного. Важнейшим педагогическим требованием для воспитания доброты является: способность не только брать, но и отдавать. Формирование у детей дошкольного возраста чувства доброты и отзывчивости происходит постепенно. Значительная роль в развитии и воспитании отзывчивости у ребенка дошкольного возраста принадлежит семье.

Игра является наилучшим средством воспитания детей, т.к. именно в игре у детей лучше всего проявляются и закрепляются добрые чувства. Маленькие дети в первую очередь стремятся к добрым делам ради похвалы, одобрения взрослых. Постепенно привычка делать добро, творить добро развивается в их чувстве заботы о другом человеке, становится их естественной потребностью. А сочувствие, выраженное в активной, бескорыстной помощи другому человеку, в заботе о нем, в отказе от личного в пользу другого человека, является одним из первых гуманных чувств, пробуждаемых в дошкольниках.

Для исследования процесса развития доброты и доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста была проведена опытно-экспериментальная работа. По результатам исследования было выявлено, что у основной массы детей старшего дошкольного возраста установлен средний уровень доброжелательных отношений по отношению к окружающим людям. А у родителей в основном наблюдается высокий уровень педагогических знаний по воспитанию доброты и отзывчивости, и отношения к этим понятиям, однако эти знания не применяются родителями на практике. Так, есть дети, по словам родителей, которые заставляют их переживать из-за плохого поведения в садике, некоторые дети иногда используют физическую силу во время ссоры с другими детьми. Не у всех родителей получается привлекать своего ребенка к участию в будничных делах семьи, а также не все дети проявляют заботливое отношение к своим родителям и другим членам семьи.