Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми воспитанников старшей группы

Дидактические игры - это тип занятия, который практикует некоторые принципы игры и активного обучения. Основное отличие дидактических игр состоит в том, что они имеют определенные правила, фиксированную систему оценки и фиксированную структуру игровой деятельности. В этих играх есть заранее подготовленный контент и набор заранее определенных действий. Основные задачи этих игр заключаются в следующем:

1) решение поставленной задачи;

2) соблюдение правил [3, c. 49].

Дидактические игры – одно из средств обучения детей раннего возраста. Она дает детям возможность выполнять образовательные и обучающие задания посредством знакомых и привлекательных для них видов деятельности.

Дидактические игры имеют несколько основных функций, описанных ниже [7, c. 38].

Первая функция – образовательная. Это означает, что ребенок приобретает новые знания в ходе занятия с использованием дидактических игр.

Вторая функция – образовательная. Благодаря этой функции ребенок приобретает моральные достижения, которые впоследствии становятся его нормами.

Третья функция – развитие. Это обусловлено тем, что в центре игры находится эндогенное поведение, то есть поведение, обусловленное внутренними факторами личности. Ребенок преодолевает внутренние трудности в игре.

Дидактические игры предназначены для обучения через игру. Их главная особенность заключается в том, что они дают детям вызов в виде игр. Неосознанно дети приобретают определенные знания, учатся действовать с определенными предметами, осваивают культуру общения друг с другом. Любая дидактическая игра включает в себя познавательные и педагогические игровые компоненты, игровые действия и взаимосвязь между играми и организацией.

Дидактические игры рассматриваются в воспитании детей раннего возраста как способ обучения детей играм, которые дают им роль сюжета [18, c. 34]. 

Через игру «Уложим куклу спать» в процессе раздевания куклы воспитатель учит маленьких детей серии действий, таких как аккуратное размещение одежды на стуле рядом с куклой, аккуратное обращение с куклой, укладывание куклы спать, и пение колыбельной. Согласно правилам игры, дети должны выбирать из предметов, размещенных на столе, только те, которые необходимы для сна. По просьбе учителя дети, в свою очередь, берут необходимые для сна вещи и помещают их в заранее подготовленную спальню для кукольной игры. К ним относятся кровать, кресло, пижама и спальное белье. Таких игр в младших группах проводится несколько: «День рождение куклы», «Оденем куклу на прогулку», «Кукла обедает», «Купание куклы». Игры с куклами – это эффективный способ научить детей независимым и творческим ролевым играм.

В воспитании детей раннего возраста важную роль играют дидактические игры, отражающие впечатления детей от окружающей действительности, их внимание, изобретательность, находчивость, прояснение, систематизацию и обобщение их знаний о мире. Все составляющие структуры игры (задача игры, содержание действия, правила) направлены на умственное развитие, возможности которого расширяются разнообразием и сложностью игр. Чтобы помочь детям разобраться в играх, важно объяснить им, что они собой представляют, каковы правила и как нужно действовать, развить мышление и навыки разговорной речи, а также помочь им научиться самоконтролю.

Дидактические игры не только увлекательны для детей, они очень важны сами по себе. Это способствует развитию у ребенка внимания, памяти, навыков мышления, воображения и других качеств, которые ему понадобятся на всю оставшуюся жизнь. Во время игры ребенок может приобрести новые знания, умения и навыки, даже не зная об этом, и развить свои способности.

Дидактическая игра – многогранное и сложное образовательное явление. Это игровой метод обучения детей младшего возраста, форма обучения, самостоятельная игровая деятельность и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Педагоги используют игры, чтобы научить детей думать самостоятельно и использовать полученные знания в различных ситуациях в соответствии с поставленной задачей.

Выбор игровых материалов должен основываться на понимании функционального назначения каждого типа дидактической игрушки или игры, а также на корреляции между содержанием дидактических игр, в которые дети играют самостоятельно, и программными материалами, которые они изучают на занятии.