Развитие навыков общения у дошкольников в процессе самостоятельной двигательной деятельности

Двигательная деятельность – средство полноценного развития и подготовки детей. Движения принадлежат к фундаментальным и сложным явлением природы. С философских позиций движение подчеркивает диалектическое единство живой и неживой природы. Движение привлекло к себе внимание ученых всевозможных направлений, его изучали физики (И. Ньютон, А. Эйнштейн), биологи (Ч. Дарвин, И. Мечников), ученые физиологи (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Л.А. Орбели), специалисты по психологи (Б.М. Теплов, А.Р. Лурия) и др. [2]. 

Движение человека занимает особое место в исследованиях ученых специалистов по физической культуре и спорту (Н.Г. Озолина, В.М. Дьячкова, А.Д. Новикова, Л.П. Матвеева) и др.

Основная, генетически обусловленная биологическая потребность человеческого организма – это двигательная деятельность. Двигательные функции неразделимо связаны с жизненно необходимыми системами организма: кровообращение, дыхание, начиная с внешнего дыхания и кончая дыханием на клеточном уровне [7]. 

Таким образом, совершенствование движений развивает не только лишь двигательные возможности человека, но и в тоже время расширяет запасные способности сердечно-сосудистой и дыхательной системы, развивает их регуляторные аппараты. 

Зафиксирована прямая зависимость формирования деятельности сердечно-сосудистой системы от активности скелетной мускулатуры. Подобная взаимосвязь выявлена еще и во взаимодействии системы с мышечной деятельностью. Так же положительное воздействие оказывает рациональная двигательная активность на нервную систему и психическое развитие ребенка дошкольного возраста, увеличивает иммунитет и биологические свойства организма, его устойчивость к инфекции [23]. 

При изучении уровня развития навыков общения у детей дошкольного возраста в процессе самостоятельной деятельности необходимо использовать комплекс методов. 

При диагностике уровня развития навыка общения детей старшего дошкольного возраста использовались следующие методики:

1. Методика «Интервью» (автор О. В. Дыбина) Цель: определить возможности обучающихся получать нужную информацию в общении, вести простую беседу со взрослыми и сверстниками. Материал: Микрофон. 

Содержание: Методика проводится с подгруппой детей. Одному ребенку дается возможность играть роль корреспондента и узнать у других детей, живущих в вымышленном городе Детсадик − как они живут в этом городе, чем увлекаются; взять «интервью» у кого-либо из группы и сотрудника детского сада. Дальше воспитатель предлагает дошкольникам сыграть в игру «Радио»: корреспондент делает сообщение для жителей города в рубрике «Новости». 

Оценка результатов: 

3 балла - ребенок охотно выполняет задание, самостоятельно формулирует 3-5 развёрнутых вопросов. В целом его «интервью» носит логичный, последовательный характер. 

2 балла – ребенок формулирует 2-3 кратких вопроса с помощью взрослого, не сохраняет логику интервью. 

1 балл - ребенок затрудняется в выполнении задания даже с помощью взрослого либо отказывается от выполнения. 

Двигательная деятельность оказывает большое влияние на формирование психофизиологического статуса ребенка. Имеется взаимосвязь между психическим развитием и уровнем физической подготовленности ребенка. Двигательная деятельность активизирует перцептивные, мнемические и интеллектуальные процессы, ритмические движения тренируют пирамидную и экстрапирамидную системы. 

Дети дошкольного возраста, обладающие большим объёмом двигательной активности в режиме дня, отличаются средним и высоким уровнем физического развития, хорошими показателями состояния центральной нервной системы, экономичной работой сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышенным иммунитетом, низкой заболеваемостью простудными заболеваниями.

На фоне общего физического развития у детей дошкольного возраста улучшается подвижность, стабильность нервных процессов, уравновешенность, скапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений. Впрочем при перегрузках дети все еще быстро устают, «истощаются» и проявляется охранительное торможение, следовательно одно из основных условий эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста – это учет возрастных особенностей.