Применение информационных технологий в процессе формирования представлений о форме у детей с нарушением зрения

Дошкольный возраст – это важный этап в развитии психики ребенка. Данный период одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. Для каждого психического явления существуют свои наиболее благоприятные периоды развития [2, c. 37]:

- для младенческого возраста – ощущения,

- для раннего возраста – речь,

- для дошкольного – восприятие,

- для младшего школьника – мышление.

Восприятие активно развивается на протяжении всего дошкольного периода под влиянием разнообразной деятельности ребенка: лепки, рисования, конструирования, чтения книг, спортивных занятий, музыки, прогулок, рассматривания иллюстраций, бесед.

Что такое восприятие? Это процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. В восприятии отражаются предметность, целостность, структурность, осмысленность предмета и др.

Предметность восприятия формируется у ребенка постепенно. Играя с предметами (игрушками), он осязательно, зрительно и через движения знакомится с ними. В процессе сенсорного развития у ребенка создается целостный образ предметов и явлений [14, c. 2].

С целостностью восприятия связана его структурность. Структурность восприятия – это сформированность во времени целостного образа предметов окружающего мира. Восприятие отражает не только существенные свойства и признаки предмета, но имеет смысловое значение, выраженное в названии предмета или явления.

Восприятие – это сложный процесс, который включает работу сенсорных (чувствительных), двигательных и речевых механизмов. Восприятие опирается не только на ощущения, но и на предыдущий опыт растущего человека.

Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно способствует развитию речи, памяти, вниманию, воображению. Необходимо создавать условия детям для развития восприятия, иначе у ребенка могут наблюдаться задержки психического развития.

Восприятие – это ведущий познавательный процесс дошкольного возраста. Любая информация поступает к нам через органы чувств: глаза, уши, нос, язык, поверхность тела. Каждый орган чувств получает свой специфический для него вид информации.

С целью оценки уровня сформированности представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения было проведено исследование на базе ГУО «Ясли-сад № 155 г. Гомеля».

В исследовании принимали участие 28 детей старшего дошкольного возраста. Из них 14 детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения составили экспериментальную группу, а 14 детей старшего дошкольного возраста со зрением, находящимся в норме вошли в состав контрольной группы. 

В качестве диагностических заданий детям были предложены материалы и дидактические игры, позволяющие определить уровень элементарных математических представлений у детей. В ходе констатирующего эксперимента применялись задания для диагностики, которые были разработаны Г.А. Репиной и И.В. Житко.

Каждому ребенку были предложены диагностические задания, которые предполагали количественный анализ. За успешность выполнения заданий выставлялись баллы, на основании которых можно было сделать вывод об уровне сформированности представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения .

При отборе диагностических заданий учитывались программные требования и критерии оценки уровня развития элементарных математических представлений у старших дошкольников. В частности, Е. И. Щербаковой отмечено, что дети в старшем дошкольном возрасте быстро узнают и называют геометрические фигуры плоскостные (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, трапеция, овал, ромб). Дети ориентируются, воспринимая фигуру по ее контуру, а не внутренним особенностям. Как правило, в этом возрасте дети обследуют фигуру, точно выделяют ее структурные компоненты: углы (части плоскости), вершины (точки), стороны (границы фигуры). Ребенок свободно на основе своих представлений анализирует предметный мир, как эталоны формы используя геометрические фигуры. Выделяет сходства и различия при этом он трудно определяемые или незначительные. Дети называют в старшем дошкольном возрасте и используют практически объемные геометрические фигуры (конус, шар, пирамида, цилиндр, куб). Дети осваивают обобщения помимо этого: четырехугольники, многоугольники – это треугольники, пяти- и шестиугольники. Дети моделируют геометрические фигуры: создают из палочек и пластилина, чертят их, изображают схематически с помощью точек, вырезают и т.п. В этом им помогают разные виды детской деятельности (игры, рисование, аппликация, конструирование, проблемные ситуации и т.п.).

Дошкольный возраст – это важный этап в развитии психики ребенка.  Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно способствует развитию речи, памяти, вниманию, воображению. Восприятие – это ведущий познавательный процесс дошкольного возраста. Любая информация поступает к нам через органы чувств: глаза, уши, нос, язык, поверхность тела. Каждый орган чувств получает свой специфический для него вид информации. Большинство отечественных ученых выделяют форму как наиболее информативный признак при восприятии объекта. Зрительное восприятие детей с нарушением зрения имеет свои специфические особенности. Трудности визуального восприятия детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения элементов и геометрических параметров форм осложняют понимание средств наглядности, формирование соответствующего образа о предмете. 

В условиях информатизации образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Общение с компьютером вызывает у детей с нарушениями зрения живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Компьютерные игры учат детей с нарушениями зрения преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Применение компьютера в дошкольном возрасте возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне.

С целью оценки уровня сформированности представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения было проведено исследование на базе ГУО «Ясли-сад № 155 г. Гомеля».

В исследовании принимали участие 28 детей старшего дошкольного возраста. Из них 14 детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения составили экспериментальную группу, а 14 детей старшего дошкольного возраста со зрением, находящимся в норме вошли в состав контрольной группы. 

В качестве диагностических заданий детям были предложены материалы и дидактические игры, позволяющие определить уровень элементарных математических представлений у детей. В ходе констатирующего эксперимента применялись задания для диагностики, которые были разработаны Г.А. Репиной и И.В. Житко.